Komparativ undersøgelse af læreres - Institut for Uddannelse og ...
Komparativ undersøgelse af læreres - Institut for Uddannelse og ...
Komparativ undersøgelse af læreres - Institut for Uddannelse og ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
<strong>Komparativ</strong> <strong>undersøgelse</strong> <strong>af</strong> <strong>læreres</strong> tilegnelse <strong>af</strong><br />
specialpædag<strong>og</strong>iske kompetencer gennem uddannelse<br />
82<br />
Rønn Larsen, M. (2011) ”Børneperspektivet i grænselandet mellem folke‐<br />
skole <strong>og</strong> specialklasse”, I: Charlotte Højholt m.fl. Børn i vanskeligheder –<br />
samarbejde på tværs, Dansk Psykol<strong>og</strong>isk Forlag<br />
Den teoretiske‐analytiske viden inkluderer viden, som <strong>for</strong>trinsvist er teoretisk, <strong>og</strong><br />
hvis sigte er at indkredse et fænomen eller en problemstilling (evt. knyttet til<br />
professionspraksis) teoretisk. Igen sigter denne viden ikke mod at instruere<br />
praksis i <strong>for</strong>hold til at være retningsgivende <strong>for</strong> en fremtidig praksis, men efter<br />
at ville analysere <strong>og</strong> <strong>for</strong>stå fænomener. Eksempler på dette er:<br />
Andersen, P.Ø. m.fl. (red.) (2007) Klassisk <strong>og</strong> moderne pædag<strong>og</strong>isk teori,<br />
Hans Reitzels Forlag<br />
Brinkmann, [<strong>for</strong>navn] (red.) (2010) Det diagnosticerede liv – sygdom uden<br />
grænser, Klim<br />
Hausstätter, R.S. (2009) Specialpædag<strong>og</strong>iske dilemmaer, D<strong>af</strong>olo<br />
Kirkebæk, B. (2010) Almagt <strong>og</strong> <strong>af</strong>magt. Specialpædag<strong>og</strong>ikkens holdninger,<br />
handlinger <strong>og</strong> dilemmaer, Akademisk Forlag<br />
Mik‐Meyer, N. & K. Villadsen (2007) Magtens <strong>for</strong>mer – sociol<strong>og</strong>iske perspek‐<br />
tiver på statens møde med borgeren, Gyldendal Akademisk<br />
Videnskabelig praksisviden (<strong>for</strong>skningsmetode <strong>og</strong> metodol<strong>og</strong>i) defineres som en<br />
viden, der angår <strong>for</strong>skningsmetode <strong>og</strong> metodol<strong>og</strong>i. Videnskabelig praksisviden<br />
er den viden, som <strong>for</strong>skere <strong>og</strong> <strong>for</strong>skningen genererer <strong>for</strong> sig selv med henblik på<br />
gennemførelse <strong>af</strong> <strong>for</strong>skning. Den omfatter typisk overvejelser over videnskabs‐<br />
teori samt overvejelser over <strong>for</strong>skningsmetoder <strong>og</strong> deres anvendelsesmulighe‐<br />
der <strong>og</strong> begrænsninger. Eksempler på denne viden er:<br />
Jacobsen, B. m.fl. (1999) Videnskabsteori, Gyldendal<br />
Kampmann, J. (1998) Om børn som in<strong>for</strong>manter, www.Børnerådet.dk<br />
Larsen Damgaard, H. (2005) Med åbne øjne, observation <strong>og</strong> håndtering <strong>af</strong><br />
problemadfærd, Hans Reitzel<br />
Rønholt, H. m.fl. (2003) Video i pædag<strong>og</strong>isk <strong>for</strong>skning – krop <strong>og</strong> udtryk i be‐<br />
vægelsen, <strong>Institut</strong> <strong>for</strong> Idræt/Hovedland
Change language