Modellprojekt ESCAPE - Familie - Freistaat Sachsen

EVALUATIONSBERICHT
Im folgenden Gesprächsauszug geht es darum, dass die Eltern sich an die Polizeikontakte des
Kindes bereits „gewöhnt“ haben:
A: Na, nach 'ner Zeit lang sind die Eltern dran gewöhnt. Da erschrecken die gar nicht
mehr wenn's heißt ‘Guten Tag, Polizeirevier da und da. Wir haben ihren Sohn bei uns
auf der Wache sitzen', da sagen die dann 'na toll, schon wieder'. Aber, wie gesagt,
nach 'ner Zeit. Aber die erste Zeit war's auch 'oh, nee'. Hab ich auch Ärger abgekriegt
aber ich mein, meine Eltern waren auch dran gewöhnt, dass ich ständig mit den Bullen
zu tun hab.
Ein weiterer zentraler Ort im Alltag der Kinder ist die Schule. Dass sie für ihr späteres Leben
große Bedeutung besitzt, ist ihnen zumeist bewusst, auch wenn sie sie vor allem aus dem
Blickwinkel von Problemen und Frustrationen erleben. Schwierigkeiten können sich aus Leistungsanforderungen
ergeben, denen sie sich nicht gewachsen fühlen, oder aus Konflikten, die
sich zu lange aufgestaut haben. Auf Überforderung in der Schule reagieren sie oft mit Rückzug
oder Flucht. Schulbummelei und Schulverweigerung sind daher ernstzunehmende Signale für
unbewältigte Probleme der Kinder, die nicht selten auch delinquente Verhaltensweisen nach
sich ziehen.
A: [...] in der Schulzeit, also wie gesagt, die ersten paar Jahre bin ich gegangen und
dann kam aber die Zeit, wo ich einfach aufgestanden bin und wo anders hingegangen
bin mit Kumpels abgehangen. Wir haben uns frühs getroffen. Statt Schule sind wir
woanders hingegangen, klauen oder so was, [...] das machte mir früher mehr Spaß als
Schule...(Erst) hab ich gute Leistungen gebracht aber so dann – dritte, vierte Klasse
[...] fing ich dann an, langsam auf die Schule keinen Bock mehr zu haben, bin öfters
nicht gegangen, was heißt öfters, so gut wie gar nicht dann mehr gegangen naja dann
haben sie's dann nicht mitgemacht natürlich und dann bin ich dann wieder 'ne Weile
gegangen und dann bin ich wieder nicht gegangen. [...] Naja, das war langweilig in der
Schule, ich mein, dort hat's mir überhaupt kein Spaß gemacht. Ich fand's blöd in der
Schule.
Als Grund für seine beginnende Schulverweigerung nennt der Junge hier vor allem Langeweile
(„keinen Bock mehr, kein Spaß, blöd“). Heute besucht er, mit bedingt durch seine Teilnahme an
ESCAPE, den Unterricht wieder regelmäßig. In anderen Fällen hängt die Ablehnung des Unterrichts
zusätzlich mit dem Erleben ständiger Überforderung zusammen.
B: Manchmal hatten wir Probleme. Manchmal hatte ich keine Lust gehabt, mit Unterricht
zu machen. Bin ich dann raus. [...] Also, ich bin dann raus aus dem --- nicht aus
dem Schulgelände, ich bin dann raus aus dem [...] dem Haus bloß an die Tür, hab
mich hingesetzt und dann kam die Lehrerin hat gesagt 'Kommste bitte mit wieder rein'.
Hab ich gesagt 'nö' und da haben die gesagt 'Gut, da tu ich nen Eintrag eintragen'. Da
hab ich gesagt 'Könn sie machen wenn sie wollen. Ich zerrupps eh' und dann haben
die gesagt - und haben sie dann angerufen. Da haben meine Eltern mich abgeholt und
dann gab's auch ziemlich Ärger.
I: Mm, und warum bist du da raus?
B: Weil ich dann irgendwie keine Lust mehr hatte mit Lernen, weil das dann so langweilig
war und - keinen Bock mehr gehabt. [...] Naja, bei Mathe da - da hab ich auch
manchmal Schwierigkeiten mit Bruchrechnung und so.
Im folgenden Fall geht es um einen Jungen, der Schwierigkeiten mit seinen Mitschülern und,
wie in der zitierten Passage, auch mit seiner Lehrerin hat.
D: Hm, da hat Frau P. mit mir Schwierigkeiten gehabt. Nämlich da gab's mit uns Streit.
Sonst haben wir uns immer gern gehabt. [...] Und wo sie mich angeschrieen hat, das
war mir zu viel und dann die letzte Stunde bin ich abgehauen und da hat sie abends
angerufen und hat sich entschuldigt. Und am nächsten Tag sind wir wieder Freunde
geworden.
Was die Gruppenorientierungen der befragten Jungen betrifft, so ging es dabei in einigen Fällen
um Sichtweisen, die sich als Ergebnis starken Gruppendrucks verstehen lassen und auf eine
Neutralisierung von Schuldgefühlen hinauslaufen. Da in der Gruppe Normen gelten, die abweichendes
Verhalten unter Umständen dulden oder sogar gutheißen, werden Normverletzungen
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