Modellprojekt ESCAPE - Familie - Freistaat Sachsen

Modellprojekt ESCAPE
„Aktives Engagement“ zeigten. Die Arbeitsschwerpunkte lagen in Dresden auf der Erhöhung
der Sozialkompetenz und der Steigerung der Fähigkeit zur Selbstwahrnehmung und Selbsteinschätzung.
In Riesa haben sich auf zwei Skalen positive Veränderungen nachweisen lassen.
Durch die Intervention konnte bei den Kindern das Vertrauen in sich und ihr eigenes Tun gestärkt
werden. Außerdem nahm das Bedürfnis an aggressiven Verhaltensweisen ab. Die Arbeitsziele
lassen dort Akzentuierungen auf den Abbau des aggressiven Verhaltens und die Förderung
der Selbsteinschätzung erkennen.
Im Vergleich der beiden Arbeitsmethoden Einzelfall- und Gruppenarbeit lassen sich keine allgemeinen
Aussagen zur besseren Wirksamkeit einer Methode treffen. Sowohl in Auerbach
(Einzelfallhilfe) als auch in Dresden (Gruppenarbeit) erzielten über 70% der Probanden auf
mindestens einem Faktor wünschenswerte Veränderungen. Mit beiden Methoden kann demzufolge
wirksam interveniert werden. Während Einzelfallhilfe die intensivere Arbeitsweise mit
emotionalen Erlebensinhalten ermöglicht, kann Gruppenarbeit soziales Engagement fördern.
Die Gegenüberstellung der gesetzten Interventionsziele mit den erreichten Ergebnissen zeigt,
dass einige Ziele realisiert werden konnten. Zieht man die Charakteristika der Probanden und
die Kürze der Interventionsmaßnahmen in Betracht, so kann das Modellprojekt ESCAPE hinsichtlich
der erzielten Veränderungen sehr positiv bewertet werden. Es wäre unrealistisch zu
erwarten, dass alle Interventionsziele bei allen Kindern ereicht werden könnten. Vielmehr lag
die Bedeutung der Intervention darin, bei jedem einzelnen Kind spezifische Defizite im Erleben
und Verhalten auszugleichen und vorhandene Ressourcen für die Entwicklung neuer Handlungsalternativen
zu nutzen. Zudem ist es nicht ungewöhnlich, dass gerade in der Förderung
von Kindern und Jugendlichen nicht jede Interventionsmaßnahme bei allen Probanden intendierte
Wirkungen hat.
5.6.3 Subjektive Beurteilungen der Hilfe
Die subjektive Beurteilung der Hilfe durch die beteiligten Personen gibt Aufschluss über die Akzeptanz
der Maßnahme und kann als zentrales Kriterium des Hilfeverlaufs und Hilfeerfolgs gesehen
werden. Dazu wurden den teilnehmenden Kindern, Eltern und Mitarbeitern nach Beendigung
des Programms ein Fragebogen zur Beurteilung der Hilfe/des Trainings (FBH) in Anlehnung
an den Fragebogen zur Beurteilung der Behandlung (FBB) von Mattejat/Remschmidt
(1998) vorgelegt. Der FBB wurde entwickelt als ein Instrument zur Therapieevaluation und zur
Qualitätssicherung bei der Behandlung von Kindern, Jugendlichen und ihren Familien. Die
Abbildung auf der nächsten Seite gibt einen Überblick über die Ergebnisse dieser Befragung.
Die Werte der Skalen liegen zwischen 0 und 4. Je höher der Skalenwert ist, umso günstiger
wird die Maßnahme beurteilt. Aus den absoluten Skalenwerten ist somit unmittelbar ersichtlich,
wie positiv bzw. negativ die Intervention beurteilt wird. In diese Untersuchung fließen Angaben
für 34 Kinder ein.
Die Ergebnisse der Fragebögen zur Beurteilung der Hilfe geben für die Gesamtbeurteilung eine
allgemein positive Einschätzung des Modellprojekts wieder. Die Intervention zeigt in allen Fällen
mäßige bis deutliche Erfolge. Mit dem Verlauf des Interventionsprogramms sind die beteiligten
Personen teilweise bis vollständig zufrieden. Die Gesamteinschätzungen der Intervention reichen
von mäßigen bis sehr guten Urteilen, so dass das Modellprojekt ESCAPE durch seine Beurteiler
die Gesamtnote „gut“ erhält. Es ist auffällig, dass die Mitarbeiter von ESCAPE die Interventionen
im Durchschnitt ungünstiger beurteilen als die Kinder. Die Eltern hingegen bewerten
die Maßnahmen positiver als die Kinder. Diese Verteilung ist nach Angaben von Mattejat/
Remschmidt (1998) nicht ungewöhnlich. Zum einen sind die Dimensionen der Mitarbeiterversion
stärker differenziert, während die Beurteilungen der Eltern relativ pauschal gehalten sind.
Zum anderen bewerten Intervenierende häufig sich selbst und ihre Arbeit kritischer und setzen
höhere Ansprüche an den Erfolg einer Intervention. Die Eltern auf der anderen Seite haben
nicht selten andere Bewertungsmaßstäbe und beurteilen selbst kleinere Veränderungen als Erfolg
für die Intervention.
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