Modellprojekt ESCAPE - Familie - Freistaat Sachsen

EVALUATIONSBERICHT
hier geht es ausdrücklich nicht um gesondert zu schaffende Angebote, sondern um die Integration
der Kinder in bereits bestehende Einrichtungen bzw. Maßnahmen. Das schließt ein, dass
bestehende Angebote konzeptionell für dieses Angebot geöffnet werden. Grundsätzlich können
dabei alle Angebotsformen (§§27 ff KJHG) dieser Zielgruppe geöffnet werden. Die Entscheidung
darüber, welches Angebot angemessen ist, hängt dabei ausschließlich vom Hilfebedarf
ab. Eine solche Integration setzt allerdings voraus, dass die Mitarbeiter in den jeweiligen Einrichtungen
entsprechend qualifiziert sind. Neben einer Qualifikation im engeren Sinne schließt
das in diesem Arbeitsgebiet den professionellen und kooperativen Umgang mit (potentiellen)
Kooperationspartnern, also der Polizei und gegebenenfalls der Justiz ein. Hier können bestehende
Projekte auf die Erfahrungen der Mitarbeiter des ESCAPE- Programms zurückgreifen.
Abschließend soll noch auf die Möglichkeiten der Förderung im Bereich der Familienbildung
nach § 16 KJHG verwiesen werden. Der Anspruch einer begleitenden Eltern- bzw. Familienarbeit
im Rahmen der Maßnahme erlaubt auch kreative Querverbindungen.
Mit der hier beschriebenen Fortführung der Arbeit wird nicht nur dokumentiert, dass eine zentrale
Erwartung an ein Modellprogramm, nämlich die Arbeit nach der Modellphase in ein Regelangebot
zu überführen, erfolgreich bewältigt wurde – und zwar von allen drei Standorten. Darüber
hinaus bestätigt sich, dass die gesetzliche und inhaltliche Regelpraxis ausreichend „Nischen“
für Neuentwicklungen bereithält. Voraussetzung für die Implementierung in die Regelpraxis im
Fall der ESCAPE – Projekte war es dabei allerdings, dass die Arbeit mit delinquenten Kindern
flexibel mit bereits existierenden Angeboten verknüpft wird. Dies ist nicht nur unter finanziellen,
sondern darüber hinaus auch unter pädagogischen Gesichtspunkten sinnvoll: So kann einerseits
eine Stigmatisierung der Kinder vermieden und gleichzeitig ihre mittel- und langfristige Integration
in andere Angebote realisiert werden.
8. Schluss
Kindliche Lebenswelten haben viele Seiten und Ausdrucksformen. Erwachsene tun sich in ihrem
rationalen Denken oft schwer, sich in die Welt der Kinder hineinzuversetzen. Dass für Erwachsene
ganz andere Dinge im Leben wichtig sind als für Kinder, wird bereits in dem allseits
bekannten Buch „Der kleine Prinz“ von Antoine de Saint-Exupéry eindrücklich beschrieben. Nur
selten gelingt es, im öffentlichen Raum die Perspektive des Kindes einzunehmen - wie in der
Aufschrift auf einem Hinweisschild am Zugang zu einem öffentlichen Spielplatz, auf dem sinngemäß
zu lesen war: „Diesen Platz dürfen Erwachsene nur in Begleitung von Kindern betreten.“
Um Kinder in ihren Ausdrucksformen zu verstehen, muss ihre Sicht der Dinge in die pädagogische
Arbeit einfließen. Erziehung versteht sich dabei als eine Kunst, einerseits die notwendige
Anpassung an gesellschaftliche Normen zu leisten und andererseits die Autonomie des Einzelnen
zu stärken. Dazu bedarf es der Sensibilität für die Situation und der Ausgewogenheit des
Anspruchs von „Fördern und Fordern“. Dazu braucht es aber auch Erzieher mit Vorbildfunktion.
Grenzen zu setzen und aufzuzeigen ist legitim und notwendig. Dabei aber auszugrenzen und
bei Verstößen gleichsam die ganze Person in Frage zu stellen, hinterlässt prägende Spuren.
Projekte wie ESCAPE nehmen Politik und Jugendhilfe nicht aus der Pflicht, das Thema Kinderdelinquenz
ganzheitlich anzugehen und gesamtgesellschaftlich zu diskutieren. Der wichtigsten
Sozialisationsinstanz Familie darf nicht erst politische Aufmerksamkeit geschenkt werden, wenn
sie den gesellschaftlichen Erwartungen nicht entspricht. Es bedarf vielmehr einer generellen
Entlastung, Förderung und Unterstützung der Familie auf den verschiedensten Ebenen unserer
Wohlstandsgesellschaft, in der Kinder zunehmend ein Armutsrisiko darstellen. Junge Menschen
brauchen Zukunftsperspektiven und Rahmenbedingungen für eine förderliche und wertgetragene
Persönlichkeitsentwicklung.
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