Pädagogisch-didaktische Überlegungen - Erwachsenenbildung.at

Pädagogisch-didaktische Überlegungen
Andererseits ist für die Bildungspraxis bedeutsam, den gesellschaftlichen Gesamtkontext im Auge zu behalten,
weil auch dieser realistische Blick von pädagogischer Relevanz ist. Den im Feld tätigen Personen
sind – dies lässt sich angesichts der in den ESF-Jahren möglichen Vernetzungsstrukturen behaupten – die
damit verbundenen Schwierigkeiten durchaus bewusst. Soziale Stigmata und Diskriminierungserfahrungen
prägen viele Individuen, mit denen die Bildungsarbeit aufgenommen wird, soziale und psychologische
Stabilisierung machen einen Teil der Arbeit aus. Von marginalisierter Position aus über den PSA die
Eintrittskarte für Arbeitsmarkt und Gesellschaft zu erhalten, ist eine Hoffnung, die nur für einen kleinen Teil
der Lernenden Wirklichkeit werden wird. Sofern Bildung als Prozess der Selbstermächtigung verstanden
wird, hat sie auch die Aufgabe, den Teilnehmer_innen ein reflektiertes Selbstbewusstsein zu vermitteln,
das mit diesen Kontextbedingungen besser umgehen kann.
Die Zielgröße für den Pflichtschulabschluss wird anhand der jährlichen Anzahl von Hauptschul-Abbrecher_innen
berechnet, die auf die Gruppe der 15-64jährigen in der Gesamtbevölkerung umgelegt wird.
Die „Schätzverfahren auf Basis der Schulstatistik (…) weisen einen relativ konstanten Anteil von österreichweit
5% eines Schuleintrittsjahrgangs aus. […] Werden diese 5% auf die Altersgruppe der 15- bis 64-Jährigen
übertragen, dann umfasst die Zielgruppe von Kursen zum Nachholen des Hauptschulabschlusses
rund 280.000 Personen.“23 Allerdings stellen nicht diese 280.000 Personen die Zielgruppe dar, sondern primär
jene 5.000, die jährlich das Bildungssystem ohne Hauptschulabschluss verlassen. Diese Zielgruppe soll
im Laufe der kommenden Jahre mit jährlichen Zielgrößen zwischen 1.500 (2011/12) bis 2.400 (2013/14)
Personen erreicht werden (für die Zeit nach 2013/14 liegen noch keine Planungen vor).
Im Programmplanungsdokument wird in einer näheren Bestimmung der Zielgruppe der „hohe(n) Anteil
an Personen mit Migrationshintergrund“ vermerkt sowie die Tatsache, dass „der Großteil der TeilnehmerInnen
auf negative Schulerfahrungen zurückblickt.“24 Weitere Anhaltspunkte zur Zielgruppenbestimmung
liefert die bereits erwähnte Studie von Steiner/Wagner, wonach mehr als die Hälfte der Lernenden 17 Jahre
oder jünger sind, nur 10% älter als 22 Jahre und 5% älter als 30 Jahre25. Das Durchschnittsalter der Lernenden
lag bei 18,4 Jahren. Der Anteil von Migrant_innen betrug zum Untersuchungszeitraum 66%.
Beinahe die Hälfte der Kursteilnehmer_innen waren Migrant_innen der ersten Generation, also Personen,
die ihre Schullaufbahn zumindest zum Teil im Ausland absolviert hatten. Ebenfalls rund 50% hatten die
Hauptschule in Österreich ohne positiven Abschluss verlassen.
Die dünne Datenlage weist, wie bereits oben angemerkt, auf eine gravierende Forschungslücke im Bereich
„externer Hauptschulabschluss-PSA“ hin, die bildungspolitische wie pädagogisch-didaktische Überlegungen
auf eine schwache Basis stellt.
23 Länder-Bund-ExpertInnengruppe „Initiative Erwachsenenbildung“ 2011, S 14
24 Ebd., S. 26
25 Steiner/Wagner 2006, S. 49
Handreichung zum Pflichtschulabschluss
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