Pädagogisch-didaktische Überlegungen - Erwachsenenbildung.at

Pädagogisch-didaktische Überlegungen
über Prüfungsberechtigung) ausgingen. Durch das PSA-Gesetz wurde die Erwachsenen bildung doch
wieder stark an das schulische System rückgebunden. Dadurch kommt es gegenwärtig zu Überforderungen,
da in beiden Systemen gleichzeitig tiefgreifende Reformen stattfinden. Dies ist auch an den
vielen kritischen Stellungnahmen der Fachöffentlichkeit bei allen bisher durchgeführten Tagungen
zum PSA deutlich geworden. Es ist nachvollziehbar, dass Lehrende in den NMS wenig Begeisterung
zeigen, sich für die Abwicklung von Prüfungen in der Erwachsenen bildung auch noch mit den völlig
neuen Fächerbündeln in der EB auseinanderzusetzen. Umso mehr, als sich die NMS selbst noch in einer
Entwicklungsphase befindet, und insbesondere die Umstellung auf kompetenzorientierten Unterricht
und dementsprechende Prüfungs formen als längerdauernder Prozess 8 angelegt ist. Die Umstellung
der Hauptschulen auf die NMS, die 2008 begonnen wurde, 2018 abgeschlossen sein soll und mit über
200 Millionen Euro budgetiert ist, wird von umfangreichen Programmen und Initiativen begleitet: von
einer Implementierungs be gleitung, einer NMS-Entwicklungs begleitung, dem „Lerndesigner_innen-Programm“
usw.
Soll die Äquivalenz zwischen PSA und NMS also nicht nur auf der legistischen Ebene bestehen, sondern
der PSA auch in der Praxis sowohl im weiterführenden Bildungssystem als auch am Arbeitsmarkt
demjenigen der NMS entsprechen, müssen die gegenwärtigen Entwicklungen in der NMS aufmerksam
verfolgt werden, um die Kompatibilität der Abschlüsse sicherzustellen. Auch hinsichtlich der – für
NMS und PSA gleichsam – proklamierten bildungspolitischen Zielstellung „größere Chancengleichheit“
müssten grundlegende Indikatoren laufend gemessen und verglichen bzw. passende Indikatoren entwickelt
werden.
So gilt für die NMS beispielsweise die Aufstiegsberechtigungsquote in AHS und BHS als wichtiges Erfolgskriterium.
Sie lag im Schuljahr 2012/13 bei 57% 9 . Eine wichtige bildungspolitische und somit pädagogische
Fragestellung wäre, ob diese Aufstiegsberechtigungsquote auch für den PSA Geltung hat
bzw. welche Indikatoren das damit verfolgten Bildungsziel der größeren Chancengerechtigkeit abbilden
können.
• Die Vorläufigkeit pädagogisch-didaktischer Überlegungen erklärt sich nicht zuletzt aus dem Tempo des
Reformschubs in der Erwachsenenbildung, das Projektumfeld inkl. der auf politischer Ebene laufenden
Prozesse und Entscheidungen hat kontinuierliche Arbeit auf Seiten des Projekt teams nicht unbedingt
erleichtert und die ursprüngliche Planung, die einen mittelfristigen Übergangsprozess mit Raum für
grundlegendere Diskussion begleiten hätte sollen, auf den Kopf gestellt. Der Projektverbund hat sich
noch in der Phase der ESF-Projektfinanz ierung aus Trägern konstituiert, die langjährige Erfahrung in der
Durchführung von Haupt schullehrgängen in der EB und begleitende konzeptive Entwicklungsarbeit
aufweisen konnten, mit dem Ziel, vorerst ein kompetenzorientiertes Curriculum für einen Neuen Mittleren
Abschluss in der Erwachsenen bildung als Grundlage für weitere Diskussion zu erarbeiten. Der als
Projektergebnis vorliegende curriculare Rahmen wurde im politischen Prozess weitgehend verändert
und die Kompetenz felder neu strukturiert, wenngleich ein guter Teil der bereits formulierten Deskriptoren
in den vom bm:ukk gesteuerten Überarbeitungs prozess eingeflossen sind. 10 Zudem hat der Entwurf
im Sinne einer Gleich wertigkeit des Abschlusses und aus Praxis erfahrung mit Wahlmodulen nur
Pflichtmodule beinhaltet, da Wahlmodule u.a. die Plan barkeit im engen Korsett der Initiative Erwach-
8 vgl. etwa die Erfahrungen der Lerndesigner_innen mit der Umstellungsphase in: Svecnik und Petrovic 2013
9 bm:ukk 2013
10 Die ursprünglich gedachten Kompetenzfelder hätten trotz der bereits im Entwurf präsenten Orientierung an
Transdisziplinarität nicht jenen Spagat erfordert, der im Gesetzwerdungsprozess mit den Fächern EGT und DGK angelegt ist.
Vgl. „Kompetenzorientiertes Curriculum für einen Neuen Mittleren Abschluss in der Erwachsenenbildung“ . Arbeitsgruppe
„HSA neu“, Draft Paper Dez. 2011 (unveröff.)
Handreichung zum Pflichtschulabschluss
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