Pädagogisch-didaktische Überlegungen - Erwachsenenbildung.at

B. Pädagogisch-didaktischer
Orientierungsrahmen
Pädagogisch-didaktische Überlegungen
3. Kompetenz: Begriffe und ihre Besetzung
In aktuellen pädagogischen Diskussionen spielt der Begriff „Kompetenz“, der sich im Anschluss an die nach
PISA ausgerufene Bildungskrise und mit Bestrebungen, die Vergleichbarkeit von Qualifikations niveaus und
damit Lernergebnissen zu erhöhen, durchgesetzt hat, eine zentrale Rolle.
Auch das Curriculum für den neuen Pflichtschulabschluss spricht von „Kompetenzorientierung“ und sieht
„Kompetenzaufbau“ als Ziel des Bildungsprozesses, dieser Rahmen des aktuell Denkmöglichen schien
unverzichtbar.
Nach der Einführung eines kompetenzorientierten Curriculums für die Berufsreifeprüfung steht die Erwachsenenbildung
nun auch für den ehemaligen Hauptschulabschluss vor der Frage, was das für die Prozesse
des Lehrens und Lernens bedeuten kann.
Um eine erste Orientierung für die Unterrichtspraxis zu ermöglichen, sollen unterschiedliche begriffliche
Füllungen und problematische Aspekte, die auch die Diskussion in der Projektgruppe prägten, kurz nachgezeichnet
werden und in Folge das dem Curriculum unterlegte Kompetenzverständnis dargestellt werden.
Dieses versucht, einen pragmatischen und handhabbaren Umgang mit dem Begriff zu skizzieren.
Ein gesonderter Abschnitt zur Kompetenz orien tierung als Unterrichts prinzip wurde in dieser vor läufigen
Fassung im Kapitel 3 belassen, um die Thematik kompakt abzuhandeln.
3.1. Kompetenzbegriffe
Kompetenz bedeutet in einem alltagsnahen Verständnis, dass man in einer Sache oder in einem Fachgebiet
ausführliche Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten erworben und durch deren verantwortungsvolle
Anwendung auf unterschiedliche Situationen und komplexe Probleme Erfahrungen gesammelt hat.
Damit unterscheidet sich die Kompetenz von der Qualifikation, bei der eine zuständige Stelle entscheidet,
ob die Lernergebnisse einer Person einen bestimmten Standard erreicht haben. Kompetenz ist auch nicht
identisch mit Bildung, ein kompetenter Mensch ist nicht notwendiger Weise auch ein gebildeter Mensch –
Kompetenzen können auch „informell“ außerhalb des Bildungssystems erworben werden.
Es gibt in der theoretischen Diskussion keinen einheitlichen Kompetenzbegriff, es liegt im Gegenteil eine
Vielzahl an Definitionen vor, und eine Reihe von Kompetenzbeschreibungen, die aus verschiedenen Disziplinen
und Berufsfeldern stammen.
Im schulischen Umfeld wird meist auf die Definition von Weinert zurückgegriffen. Diese betont besonders
die kognitiven Aspekte und beschreibt Kompetenzen als „die bei Individuen verfügbaren oder durch sie
erlernbaren kognitiven Fähigkeiten und Fertigkeiten, um bestimmte Probleme zu lösen, sowie die damit
Handreichung zum Pflichtschulabschluss
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