Pädagogisch-didaktische Überlegungen - Erwachsenenbildung.at
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<strong>Pädagogisch</strong>-<strong>didaktische</strong> <strong>Überlegungen</strong><br />
Ausschnitte des komplexen Prozesses aus einer Beobachterperspektive verfolgen und diesen bei Bedarf<br />
d<strong>at</strong>enbasiert verbessern.“227<br />
Evalu<strong>at</strong>ion bedeutet Bewertung und wird von Beywl folgendermaßen spezifiziert:<br />
• „Die Bewertung erfolgt auf einer D<strong>at</strong>enbasis. Evalu<strong>at</strong>ion greift hierfür auf empirische Methoden für die<br />
Erhebung und Auswertung von D<strong>at</strong>en zurück.<br />
• Die Bewertung erfolgt transparent und nachvollziehbar gemäß ausgewiesener Kriterien.“228<br />
Gegenstände von Evalu<strong>at</strong>ionen können Unterrichtseinheiten oder auch nur Teile daraus sein.<br />
Voraussetzungen für Selbstevalu<strong>at</strong>ion stellen laut Beywl u.a. eine fehlerfreundliche Lernkultur und Evalu<strong>at</strong>ionsvermögen<br />
und –kultur der Organis<strong>at</strong>ion dar.<br />
Jede Selbstevalu<strong>at</strong>ion bedarf einer strukturierten Herangehensweise, um effizient zu sein. Nach Abklärung<br />
von Zweck und Anlass der Evalu<strong>at</strong>ion erfolgt die Festlegung des Evalu<strong>at</strong>ionsgegenstandes. Die Einigung<br />
und Konkretisierung von Evalu<strong>at</strong>ionszielen ist notwendig, um sinnvolle Selbstevalu<strong>at</strong>ion und entsprechende<br />
Entwicklungsoptionen zu gewährleisten. Kriterien und entsprechende Fragestellungen beeinflussen<br />
die Art der D<strong>at</strong>enerhebung. Auswertung und Bewertung sowie Nutzung der entsprechenden Ergebnisse<br />
dienen dem Entwicklungsprozess.<br />
Das folgende Beispiel229 veranschaulicht eine mögliche Umsetzung:<br />
Gegenstand dieser Selbstevalu<strong>at</strong>ion war ein Projekt zum Thema Gesundheit und Ernährung.<br />
Kriterien/Ziele Indik<strong>at</strong>oren Methoden der D<strong>at</strong>enerhebung<br />
Der Projektunterricht nimmt<br />
(hinsichtlich Didaktik und Inhalt)Rücksicht<br />
auf Kompetenzen, Interessen und<br />
Probleme der Lernenden und baut darauf<br />
auf.<br />
(Betroffenheit – Praxisbezug -<br />
Erfahrungen der Jugendlichen)<br />
Die im Projektunterricht<br />
angewandten Methoden<br />
ermöglichen und fördern<br />
eigenverantwortliches,<br />
selbständiges, partizip<strong>at</strong>ives sowie fächerübergreifendes<br />
Arbeiten<br />
Es gibt Raum zur Artikul<strong>at</strong>ion<br />
von Interessen, Fragen, ...<br />
Initi<strong>at</strong>iven von Jugendlichen werden<br />
berücksichtigt in Bezug auf Inhalt und<br />
Methodik.<br />
Im Projekt-Unterricht werden<br />
Eurozentrismen und Rassismen<br />
reflektiert.<br />
Das Unterrichtsm<strong>at</strong>erial ist<br />
differenziert<br />
Vielfalt der Ergebnisse<br />
Großteil der TN nimmt aktiv am<br />
Unterricht teil (Diskussionen ...)<br />
Vielfalt der Didaktik (eigenständige Recherche,<br />
Teamarbeit, Expert_innenrunde...)<br />
Projektergebnisse (Plak<strong>at</strong>e,<br />
Diskussionsbeiträge,...)<br />
Projektplan<br />
Mindmapping<br />
Lehrer_innenselbstreflexion entlang<br />
eines Fragenk<strong>at</strong>alogs<br />
Projektjournal (Kursjournal)<br />
Arbeitsm<strong>at</strong>erial<br />
Projektmappe<br />
Teilnahmelisten<br />
Ein Kursjournal beschreibt einzelne Einheiten des Unterrichts nach folgenden (möglichen) Kriterien:<br />
Thema und<br />
Kernidee<br />
Inhalt<br />
Sozialform<br />
Aktivitäten/Methoden<br />
/Medien<br />
Teilziele Zeit Anmerkungen<br />
227 Beywl/Bestv<strong>at</strong>er/Friedrich 2011, S. 14<br />
228 Ebd. S. 17<br />
229 maiz 2010, S. 107<br />
Handreichung zum Pflichtschulabschluss<br />
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