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ergehende Kooperations- und Organisationsformen
bei der Wissenschaftsproduktion auch
über institutionelle Grenzen hinweg, transdisziplinäre
Verständigung und Transformation der
modernen disziplinären Ordnung des Wissens,
Problemorientierung, die Auseinandersetzung
mit der gesellschaftlichen Öffentlichkeit und
den Dialog zwischen Expertinnen/Experten und
‚Laiinnen/Laien‘ groß. Ein derartiges Wissenschaftsverständnis
wird nach Ansicht von
Gibbons und Nowotny in spätmodernen Gesellschaften
immer bedeutsamer, denn es spiegelt
die zunehmende wechselseitige Durchdringung
von Wissenschaft und Gesellschaft. Zwar trifft
die etwas schematisch daherkommende Unterscheidung
von „Modus 1“ und „Modus 2“ in der
Wissenschaftsforschung auf ein geteiltes Echo
(vgl. Weingart 1997; Bender 2001). Weitgehende
Einigkeit besteht aber darüber, dass der
Druck auf Wissenschaft, gesellschaftlich nützlich
und möglichst unmittelbar ökonomisch
verwertbar zu sein, gestiegen ist. Keineswegs
ausgemacht ist dabei jedoch, was in diesem Zusammenhang
‚gesellschaftlich nützlich‘ meinen
kann und soll.
Die Ökonomisierung wirkt sich aber nicht nur
auf die Wissenschaftsentwicklung, sondern
auch auf die Hochschulentwicklung aus. In
der Literatur wird der Einzug des Marktes in
die hochschulische Organisationsentwicklung
mit dem Label der „entrepreneurial university“
VORTRÄGE
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