Zum Schüler-Schreibbegriff. Eine linguistisch-didaktische Analyse
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17. Bist du ein guter Geschichten-Schreiber?<br />
Kanada Wuppertal<br />
Ja 62,0% 40,7%<br />
Nein k. A. 31,4%<br />
Weiß ich nicht k. A. 19,5%<br />
18. Wer ist der beste Geschichten-Schreiber in deiner Klasse? (M)<br />
Kanada Wuppertal<br />
Ein anderes Kind 70,0% 57,7%<br />
Lehrerin; Lehrer 12,0% 17,8%<br />
Ich k. A. 8,5%<br />
Weiß ich nicht; alle k. A. 17,8%<br />
Die meisten Kinder beider Untersuchungen halten sich eher für gute Ge-<br />
schichten-Schreiber (Frage 18), wenngleich sich nur 8,5% der Wupperta-<br />
ler <strong>Schüler</strong> als beste Geschichten-Schreiber der Klasse sehen (Frage 19).<br />
Am häufigsten werden hier andere Kinder genannt, während die Lehrer<br />
relativ selten erwähnt werden.<br />
Etwas genauere Ergebnisse liefert die allerdings nur in Kanada gestellte<br />
Frage nach der persönlichen Einschätzung im Vergleich zu den Klassenkameraden<br />
(6. As a writer, where do you fit in your class?) mit folgender<br />
Verteilung der Nennungen: 40<br />
top third (oberes Drittel) 55,0%<br />
middle third (mittleres<br />
Drittel)<br />
45,0%<br />
19. Wie fühlst du dich, wenn du eine Geschichte schreibst?<br />
Kanada Wuppertal<br />
Gut; toll 76,0% 54,2%<br />
Glücklich; ich freue mich k. A. 5,9%<br />
Sonstiges k. A. 39,9%<br />
40 Vgl. Shook, S. E., Marrion, L. V., Ollila, L. O., 1989. A.a.O. S. 137<br />
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