Zum Schüler-Schreibbegriff. Eine linguistisch-didaktische Analyse

"Im Findefix gucken" (Elena)
"... Nö, das guck ich dann in so´m Buch nach" (Pascal)
"Ich guck in Büchern nach. In was für Büchern? Lexikon für Schreiben,
Ausrufe." (Gudars)
"Nö, das kann ich, das mach ich alleine" (Marcel)
5 Zusammenfassung der Ergebnisse
Auf einige bemerkenswerte Ergebnisse, im Vergleich zur Untersuchung
von BAURMANN sowie bei der Betrachtung der einzelnen Klassenstufen
habe ich bereits ausführlich hingewiesen.
Mit Blick auf die Ausgangsfragestellung meiner Untersuchung sollen abschließend
die wichtigsten Erkenntnisse noch einmal zusammengefasst
werden.
5.1 Schreibwissen
Bei den Fragen zum Schreibwissen (Fragen 1 bis 4) ist vor allem ein deutlicher
Wissenszuwachs im Laufe der Grundschulzeit festzustellen.
Zeugten viele Antworten der Erst- und Zweitklässler noch von zum Teil
erheblichem Nicht-Wissen 66 , zeigen viele Äußerungen der Dritt- und Viertklässler
eine teilweise recht differenzierte Sicht zum Schreiben. Dies
betrifft nicht nur das Wissen über formale Aspekte von Geschichten und
andere Textsorten, sondern auch das Wissen, wie man Geschichten
selbst schreibt und interessant gestaltet.
Bei vielen Äußerungen ist hier ein Perspektivenwechsel gegenüber den
Antworten jüngerer Schüler festzustellen. Die Antworten gehen unverkennbar
weg von einem passiven "Ich" des Lesers oder Hörers, hin zu
einem aktiven, schreibenden "Ich" mit Blick auf einen potentiellen Leser
66 Vgl. Baurmann, J., 1996. Ebd. S. 254
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