Zum Schüler-Schreibbegriff. Eine linguistisch-didaktische Analyse

sich die Differenzen zwischen den Antworten der einzelnen Altersstufen
weitgehend auf Veränderungen im Schreibverhalten.
Schreiben Erst- und Zweitklässler noch fast alles gern, weil es ihnen Spaß
macht schreiben zu lernen, neue Buchstaben und Wörter kennenzulernen
oder "wie die Erwachsenen" schreiben zu können, bevorzugen ältere
Schüler mit zunehmender Schreibkompetenz häufiger bestimmte
Textsorten, vornehmlich Geschichten, Tagebücher und Briefe. Dies sind
besonders die Textsorten, in denen sich die Kinder frei ausdrücken können,
sich anderen mitteilen können und ihrer Phantasie freien Lauf lassen
können. Vor allem HALLIDAY´s Personal-, Interaktional- und
Imaginativmodell 68 sind hier deutlich als Funktionen von Schrift und
Schriftlichkeit zu erkennen, die die Kinder auch kennen und zu nutzen
wissen.
Für diese bevorzugten Schreibmuster benötigen Kinder aber eine Umgebung,
die es ihnen erlaubt, in Ruhe, ohne Zeitdruck und vor allem
ungestört und unbeobachtet zu schreiben. Den finden sie offenbar am
ehesten zu Hause in einer vertrauten Umgebung.
Für die Schule und den Unterricht bedeutet dies aber, dass es sinnvoll und
wichtig ist, den Kindern so weit wie möglich Zeit und Raum zur Verfügung
zu stellen, wie dies z.B. verschiedene Formen der Freiarbeit
ermöglichen. 69
Dass die Hilfestellung vor allem durch die Eltern bei der Wahl des
Schreibortes nur eine deutlich untergeordnete Rolle spielt, konnte ich in
meiner Untersuchung, im Gegensatz zu der in Wuppertal durchgeführten,
durch zusätzliche Fragen (9a, aber auch 11a, 11b) belegen.
Insgesamt scheint die Schule bei ersten "Schreibversuchen und -erfahrungen
eine erstaunlich geringe Rolle" 70 zu spielen. Leider konnte diese
Feststellung BAURMANNS auch in meiner Untersuchung nicht näher
Baltmannsweiler. S. 270f; Feilke, H., 1996. Die Entwicklung der Schreibfähigkeiten. In:
Günther, H., Ludwig, O., hg.: Schrift und Schriftlichkeit. Berlin; New York.
68
Vgl. Halliday, M. A. K.., 1973. A.a.O.
69
Vgl. Baurmann, J., 1996. Ebd. S. 255
70
Vgl. Ebd.
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