Zum Schüler-Schreibbegriff. Eine linguistisch-didaktische Analyse

Im abschließenden dritten Teil (Kapitel 5) sollen meine Befunde zu-
sammengefasst und im Hinblick auf die Ausgangsfragestellung kritisch
hinterfragt werden.
3 Die Untersuchungen von BAURMANN und SHOOK / MARRION / OLLILA
3.1 Fragestellung
In beiden Untersuchungen wurden Kinder des ersten und zweiten Schul-
jahres dazu befragt, "welchen Zweck ihrer Meinung nach das Schreiben
im allgemeinen hat, welche Schreibaktivitäten sie selbst kennen bzw. be-
vorzugen und welches Selbstkonzept sie im Zuge der Aneignung von
Schrift und Schriftlichkeit entwickeln". 15
Zudem wurde untersucht, ob sich die Antworten von Mädchen und Jungen,
bzw. Erst- und Zweitklässlern hinsichtlich dieser Fragestellung unterscheiden.
Da sich hier aber keine signifikanten Unterschiede ergaben 16 ,
werde ich hierauf in diesem Kapitel nicht weiter eingehen.
3.2 Die Untersuchung
3.2.1 Versuchspersonen und Stichprobe
Untersucht wurden in Wuppertal insgesamt 118 (108) 17 Kinder, darunter
56 (54) Erst- und 62 (54) Zweitklässler bzw. 61 (60) Mädchen und 57 (48)
Jungen "aus 14 Klassen, die sich nach Wohngegend, Ausländeranteil und
15
Baurmann, J., 1996. A.a.O. S. 242
16
Vgl. Baurmann, J., 1996. A.a.O. S. 242; Shook, S. E., Marrion, L. V., Ollila, L.. O.,
1989. A.a.O. S. 137
17
In Klammern jeweils, soweit vorliegend, die Zahlen und Angaben der kanadischen Untersuchung
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