Zum Schüler-Schreibbegriff. Eine linguistisch-didaktische Analyse

Wurde im ersten und zweiten Schuljahr häufig das Item »Etwas Aufge-
schriebenes, das man lesen kann«, so werden diese Nennungen bis zum
vierten Schuljahr deutlich seltener, während Antworten zu »Etwas
(mündlich) Erzähltes« mit steigender Tendenz häufiger auftreten.
Bei den Antworten, die unter »Sonstiges« zusammengefasst sind, fällt auf,
dass kaum noch bekannte Märchen oder Erzählungen genannt werden
(Vgl. 4.3.1). Vielmehr treten jetzt Antworten in den Vordergrund, die das
Ausdenken oder die Phantasie betreffen. Außerdem werden zunehmend
epische Kurzformen wie Märchen, Sage, Legende oder Fabel oder
formale Aspekte erwähnt:
"Eine Geschichte ist, dass es nicht wahr ist und man denkt die aus, ja, das
ist eine Geschichte" (Sabrina)
"Also entweder ne Lebenserzählung oder ein Märchen oder Phantasiegeschichte
oder irgendwie so was" (Simone)
"[...] Märchen ist ne Geschichte oder ne Legende ist auch eine
Geschichte, oder so etwas" (Caroline)
"Ein Bericht, bei dem man über was erzählt" (Frederik)
"Also, da, eh, die fängt meisten mit »Es war einmal ...« an und halt so"
(Elise)
"Wenn man, ... wenn man als Inhalt schreibt, also, die Einleitung, der Inhalt
und der Schluss" (Sabrina)
Insgesamt zeugen die Antworten von einem deutlich größeren Wissen und
zeigen sich wesentlich differenzierter gegenüber denen der Erst- und
Zweitklässler.
- 60 -