schaft - Forschungsjournal Soziale Bewegungen

Engagement macht kompetent
Gestaltungsräumen des bürgerschaftlichen Engagements
müssen bereits in jungen Jahren ermöglicht
werden. Lebenslanges kompetenzbasiertes
Lernen kann man sich nicht erst im hohen
Alter oder nach den Lehr- und Wanderjahren
aneignen. Die Erfahrung von sich selbst als
ein engagiert sein Leben lang Lernender muss
früh, sehr früh erfolgen. Deshalb benötigen wir
dringend einen Diskurs über das richtige Mischungsverhältnis
zwischen den informellen und
formalen Lernprozessen, einen Diskurs über die
informellen Lernorte, die den Lernort Schule
ergänzen müssen (Deutscher Bundestag 2002:
545ff.).
Im externen Bildungsmix werden klassische
Bereiche der Schul- und Berufsausbildung mit
den informellen Lernorten des freiwilligen Engagements
bzw. der Freiwilligendienste kombiniert.
Das Modellprojekt FSJplus der Diakonie
Württemberg basiert beispielsweise auf einem
externen Bildungsmix formaler und informeller
Lernprozesse. Das zweijährige Modellprojekt
läuft seit September 2005 und bietet 25 jungen
Erwachsenen zwischen 18 und 26 Jahren mit
Hauptschulabschluss die Möglichkeit, neben
ihrem freiwilligen Dienst in einer Einrichtung
der Diakonie den Realschulabschluss zu erwerben.
Die Teilnehmer arbeiten zwei Jahre lang
die Hälfte der Zeit in ihrer Einsatzstelle, in der
anderen Zeit besuchen sie den Unterricht der
Gotthilf-Vöhringer Schule. Das Diakonische
Werk Württemberg unterstützt und begleitet die
Teilnehmer während der gesamten Projektdauer.
Hier wird bewusst über die Kombination
informeller und formaler Bildung Jugendlichen
mit ‚gebrochenen‘ Bildungsbiografien die
Chance eröffnet, neben dem FSJ nach zwei
Jahren die Mittlere-Reife-Prüfung abzulegen.
Erst die Erfahrungen aus den informellen Lernprozessen
des FSJ stabilisieren die ‚bildungsärmeren’
Jugendlichen so, dass sie die Anforderungen
des formalen Lernens in der Realschule
über den zweiten Bildungsweg meistern
können. 11
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Im internen Bildungsmix werden Arrangements
formaler, non-formaler und informeller
Bildung entwickelt, wie z.B. im FSJ-Sport mit
dem Übungsleiterschein. Jugendliche, die sich
im FSJ-Sport engagieren, legen die Übungsleiterprüfung
als formales Element des FSJ-Sports
ab. Die 25 gesetzlich vorgeschriebenen Seminartage
im Rahmen des FSJ bilden den nonformalen
Bereich ab. Das Leiten von Sportgruppen
selbst dagegen gehört zu den informellen
Lernprozessen des freiwilligen Engagements der
Jugendlichen. In diesem internen Bildungsmix
sind die drei Dimensionen des Lernens in besonderer
Weise miteinander verwoben.
Gerade in diesen Übergängen des formalen,
non-formalen und informellen Lernens zeigt
sich die Stärke der Freiwilligendienste als informelle
Lerndienste. Sie sind jeweils in interne
und externe Arrangements eingebettet. Aber auch
der Wehrdienst und der Zivildienst können sich
ebenso wie die Orte der Schulpflicht hin zu diesen
neuen Formen kompetenzbasierten Lernens
öffnen. Die Öffnung der Schule hin zur informellen
Bildung ist ebenso wichtig wie die Öffnung
der Pflichtdienste zu informellen Lerndiensten.
Biografisch passt der Freiwilligendienst in
besonderer Weise gerade zu Jugendlichen. Sie
können diese besondere Form des bürgerschaftlichen
Engagements sehr gut in ihre Bildungsbiografie
einpassen (Jakob 1993, 2002a, 2002b,
2005). Die hohe Attraktivität eines Freiwilligendienstes
bestimmt sich aus der grundsätzlichen
Möglichkeit, die im schulischen Bildungsprozess
entstandenen Lücken nachträglich zu
schließen. Die Strukturmerkmale informellen
Lernens und die Strukturen eines Freiwilligendienstes
als informeller Lerndienst machen die
Besonderheit der Jugendfreiwilligendienste evident.
Dies gilt insbesondere, wenn die Synergien
der Kombinationsdienste zum internen und
externen Bildungsmix gesucht werden.
Aber nicht nur strukturell, sondern auch vor
dem Hintergrund der Arbeitslosigkeit, insbeson-