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gana”; de ese modo, el eclecticismo curricular también impera y, salvo raras
excepciones, triunfa la ambigüedad.
Aunque hay casos de éxito en estudiantes homeschooler, son muy escasos
(Jason Taylor y Chris Lam jugando en el basquetball profesional de Estados
Unidos); la participación en grupos, asociaciones o equipos deportivos, por citar
algunos, se reducen casi al cero por ciento. No hay casos conocidos hasta ahora
de intelectuales o académicos salidos de las filas de la Homeschooling.
El tiempo de enseñanza es otro factor que se adhiere a las críticas, pues
aunque los padres argumentan que se tiene prácticamente todo el día, la verdad
es que lo que llamamos el tiempo efectivo de enseñanza se reduce de manera
importante, quitándole al alumno valiosos minutos para educarse.
La Asociación Nacional de Maestros de Estados Unidos pone en tela de
juicio las prácticas religiosas de estas familias; sostienen que se cae en el exceso
y se llega al fanatismo, limitando así el crecimiento social exigido por la
ciudadanía.
La falta de calidad educativa y el bajo desarrollo del potencial de los
estudiantes es otra fuerte crítica que recibe el Homeschooling en recientes
tiempos. En pruebas o test estandarizados, no se alcanzan los objetivos en el
mayor número de alumnos homeschooler que se someten a las mismas.
Conclusiones
La tendencia educativa Homeschooling es una modalidad que está creciendo en la
mayoría de los países desarrollados y emergentes. Aunque es un modelo que
legalmente necesita revisión y adecuación a los contextos nacionales y locales, es
para millones de personas una alternativa viable y real para cumplir sus objetivos
educativos.
En el caso de México, esta modalidad es aun muy joven; si bien la
Constitución da el derecho y la libertad de educación, requiere una seria revisión;
requiere que el Estado voltee a ver este fenómeno que cada día cobra mayor
relevancia y que ofrezca apoyo a los miles de alumnos y a las familias que
decidan adoptar esta forma de educar a sus hijos.
Homeschooling no es una tendencia de moda, ni mucho menos; sirve como
medio de satisfacción para educar en la diversidad religiosa, cultural y étnica, así
como para ofrecer un modo de vida para quien se hace a este modelo.
A pesar de las críticas y las desventajas que se le adjudican, las experiencias de
quienes han practicado con esta manera de educar, hablan de una satisfacción y
una felicidad que ya quisiéramos que nos diera nuestro sistema escolar de Estado.
Referencias
Amos Comenio, J. (2010). La didáctica Magna. México: Porrúa.
Freire, P. (1996). Pedagogía del oprimido. Madrid, España. Siglo Veintiuno.
Illich, I. (1985). La Sociedad desescolarizada. México: Planeta.
Libaneo, J. C. (1992). Didáctica. Sao Paulo: Cortez Editora.
REVISTA VISIÖN EDUCATIVA IUNAES
Vol. 8, No. 17 Abril de 2014 a Septiembre de 2014
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