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adulta mayor, así como los bajos niveles educativos. Estos problemas se acentúan
en el medio rural. Hoy en día, la mayor parte de las personas en senectud habita
en entornos urbanos, en los cuales, los niveles de educación se encuentran en
ascenso. Sin lugar a dudas, cada estado de la federación deberá crear respuestas
adecuadas a las características y necesidades específicas de su segmento
poblacional de la tercera edad. El punto clave será el apego irrestricto a la equidad
generacional, entendida ésta como la igualdad en el acceso a las oportunidades
de atención y desarrollo, para todas las edades de la vida. Esto redundaría en una
mejor justicia social.
Equidad generacional y justicia social
Plummer (2003) indica que la justicia social se construye mediante la atención a la
diversidad. Existen ocho principales dimensiones de ésta: raza, género,
etnia/nacionalidad, rol organizacional, edad, orientación sexual, habilidades
mentales/físicas, y religión. Puede afirmarse entonces, que el no proveer
suficientes oportunidades educativas a algún sector poblacional comprendido en
una de estas dimensiones, imposibilita alcanzar condiciones de equidad y justicia
social.
Una de las dimensiones poco atendidas en México, es la referente a la
edad; en concreto, a la población en vejez. Tradicionalmente, las acciones
educativas se han centrado en los niños, adolescentes y adultos jóvenes, por
obvias razones. Sin embargo, excluir a los adultos mayores de los beneficios
educativos equivale a establecer prácticas de discriminación.
Según Delors (1997: 10) la “función esencial de la educación es el
desarrollo continuo de la persona y las sociedades”, así como el permitir que cada
individuo haga fructificar sus talentos. Relacionado con ello, resulta necesario
actualizar el concepto de “educación para toda la vida”, de modo que ésta alcance
a los adultos en proceso de envejecimiento, y así hacer de éste un fenómeno
exitoso.
Los adultos mayores se encuentran en las últimas etapas del desarrollo
humano (VII y VIII), según el psicólogo Erik Erikson (1968). Si la persona logra
integrar exitosamente las tareas existenciales con su identidad y personalidad
propias, se alcanzarán los polos positivos de esta etapa, y así se lograrán
vivenciar sentimientos de “Generatividad”, y finalmente “Integración”. De lo
contrario, se experimentarán el “Estancamiento” y la “Desesperación”. La
propuesta de este trabajo es que la educación para adultos mayores puede
proporcionar medios adecuados para propiciar el envejecimiento exitoso y para
promover la Generatividad y la Integraciòn (nivel personal); así como la equidad y
la justicia (nivel social). El proceso de envejecimiento comporta importantes
cambios en todas las esferas individuales/vitales: es bi↔psico↔sociocultural. Es
perentorio generar opciones educativas que capaciten a los adultos para
transitarlo/vivenciarlo de la manera más productiva y satisfactoria.
REVISTA VISIÖN EDUCATIVA IUNAES
Vol. 8, No. 17 Abril de 2014 a Septiembre de 2014
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