FINAL-VISIÒN_EDUCATIVA_17

Introducción
La docencia es considerada como una de las profesiones que presentan mayores
niveles de exigencia; esta situación conduce necesariamente a que, tarde o
temprano, todos los profesores acaben sufriendo estrés (Kyriacou, 2003); en
relación a esto, diversos estudios han puesto de manifiesto la presencia del estrés,
tanto en docentes de educación básica (Ramírez, D’Aubeterre y Álvarez, 2009)
como en docentes de educación superior (Arvagues, Borda y López, 2010).
Estos estudios, y la mayor parte de la literatura al respecto han puesto de
manifiesto que la importancia del estudio del estrés laboral radica en las
consecuencias que tiene para el individuo y para la organización: en el primer
caso las consecuencias se consideran perjudiciales para la salud de la persona y
el ambiente social y, además, inhibe la creatividad, la autoestima y el desarrollo
personal, mientras que en el segundo caso el estrés laboral influye negativamente
tanto en las relaciones interpersonales como en el rendimiento y la productividad
(Mansina, 2009)
De los diferentes tipos de docentes que laboran en el sistema educativo
nacional, por el momento, nuestra atención está orientada a las docentes de
educación preescolar, denominadas en el contexto mexicano: educadoras; este
interés obedece a que la revisión de literatura sobre este tema permitió reconocer
que son pocos los estudios al respecto; en total se recuperaron nueve
investigaciones que abordan el estrés laboral de este tipo de docentes (Alarcón,
2005; Barraza, 2011; Cheng, 2008; Pakarinen, et al. 2010; Pan, 2008; Shuyuan,
2009; Teng, 2009; Tsai, Fung y Chow, 2006; y Živčić-Bećirević y Smojver-Azic,
2005). De estas diez investigaciones, solamente las dos primeras corresponden a
México por lo que a continuación se reseñan de manera sucinta.
Alarcón (2005), en su trabajo denominado “el estrés en la práctica docente
del Jardín de Niños CIPACTL”, plantea un proyecto de intervención pedagógica,
con un enfoque holístico, desde la teoría humanista y de corte cualitativo, para
disminuir el nivel de estrés en el personal docente del Jardín de Niños; para esto
instrumentó diversas actividades de relajación, respiración, tensión y distensión
que se aplicaron durante tres meses; para la medición del estrés se utilizó un
cuestionario de autoevaluación. Una vez realizado el proyecto se pudo concluir
que las estrategias planeadas y las actividades desarrolladas fueron paliativas por
no haberse logrado disminuir, en un mayor porcentaje, los niveles de estrés del
personal, ocasionado por la carga administrativa, sin embargo, se logró
sensibilizar al personal docente para llevar a cabo técnicas de relajación y
respiración, y adecuarlas a los niños y personal docente cuándo se presentara
algún tipo de conflicto entre compañeros.
Por su parte Barraza en el año 2011 publicó el libro: “el Inventario SISCO
para el estudio del estrés laboral en educadoras”. En este libro aborda la
construcción y validación inicial, con una muestra no probabilística de docentes de
educación preescolar, del mencionado Inventario bajo tres rubros: estresores,
síntomas y estrategias de afrontamiento. Algunos de sus resultados más
importantes le permitieron afirmar que:
REVISTA VISIÖN EDUCATIVA IUNAES
Vol. 8, No. 17 Abril de 2014 a Septiembre de 2014
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