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existen propuestas de una pedagogía gerontológica (por ejemplo: Limón, 2001;
Bermejo, 2012) o de una Educación Gerontológica (Bermejo, 2005). Dejando atrás
el rótulo que se le ha de dar a este campo emergente de estudio e intervención, es
menester reiterar la necesidad de que en México se cuente con un mayor número
de personas que lo cultiven, con la finalidad de responder informada y
responsablemente a las necesidades de la creciente población senescente.
El adulto mayor como aprendiz
Un adulto mayor es un ser humano. Y un ser humano, es un ente
bio↔psico↔social↔cultural (Morin, 1999). Un adulto mayor es un ser humano con
una edad cronológica igual o mayor a los 60 años. Vinculado con tal definición,
puede afirmarse que todas las etapas del desarrollo humano, en su ciclo vital,
conllevan un dinamismo que opera simultáneamente en las esferas biológica,
psicológica y social-cultural. González (2003: 23) define al envejecimiento
como:”un proceso dinámico que inicia en la concepción y termina con la muerte;
es universal, individual e irreversible […] Es determinado por factores intrínsecos o
genéticos (herencia) y extrínsecos o ambientales (nutrición, contaminación, estrés,
estilo de vida, medio ambiente)”. Este autor enfatiza que el envejecimiento no es
forzosamente equivalente a la pérdida de capacidades, puesto que es posible
adoptar medidas que incidan en la prevención, la postergación, o el descenso en
el deterioro del cuerpo humano.
Por lo que atañe al aprendizaje, se ha señalado antes que éste es posible y
es deseable en la vejez. Pero esta etapa vital comporta características biológicas,
psicológicas y socioculturales específicas que deben tomarse cuidadosamente en
cuenta. Si ha de conformarse una Gerontogogía, cuyo sujeto sea el adulto mayor,
debe construirse asumiendo plenamente tales características. Este artículo
constituye una primera aproximación a la visibilización de las especificidades
biológicas, psicológicas y socioculturales de los adultos mayores, reconociendo
que todas ellas abarcan una amplísima gama de conocimientos, y que lo óptimo
sería entender al adulto mayor, en su papel de aprendiz, como un objeto de
estudio interdisciplinario. Siendo ésta una primera aproximación, no es su objetivo
ser omnicomprensiva, ni definitiva; sino sólo señalar la necesidad de un campo de
conocimiento/acción emergente, que responda a las necesidades de este
creciente segmento poblacional en México.
Breve esbozo: algunos factores bio↔psico↔sociales en el adulto mayor
El proceso de envejecimiento trae consigo la disminución o el deterioro de algunas
funciones físicas y cognitivas. Específicamente en el caso de éstas últimas, puede
constatarse que hay cambios en la atención, el lenguaje, la memoria, la solución
de problemas, el control ejecutivo y otras funciones intelectuales superiores. Esto
se encuentra enlazado con los siguientes fenómenos (Diez, 2004):
REVISTA VISIÖN EDUCATIVA IUNAES
Vol. 8, No. 17 Abril de 2014 a Septiembre de 2014
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