FINAL-VISIÒN_EDUCATIVA_17

contenían en su primera sílaba el sonido /st/, /sp/, /sn/, /sl/, /sm/, /sc/. Los sujetos
observaron el párrafo aproximadamente por un minuto y se les permitió preguntar
el significado acerca de las palabras que no conocían. El párrafo se leyó
únicamente una vez por los sujetos con un aparato de grabación de alta calidad en
el centro de idiomas de la facultad. Se transcribieron las 117 muestras, tomando
en cuenta los contextos anterior y posterior donde aparecía la adición del
elemento epentético. De igual forma, los alumnos respondieron las siguientes
preguntas:
• Where were you born?
• How old are you?
• How old were you when you first began to study English?
• How did you learn English?
• How long have you lived in an English-speaking country? Which country?
Los datos recolectados se integraron en Excel y los resultados se llevaron a
cabo en GoldVarb, que permitió observar cuatro grupos factores (contexto
anterior, estancia, en países de la lengua inglesa, nacionalidad y género) como
los más significativos donde se presenta o no la epéntesis. Se obtuvieron un total
de 1,151 tokens. Cada uno de estos tokens fue codificado por el valor de la
variable lingüística (es decir, la inserción vocálica de /e/), representada por el
contexto anterior y las variables extralingüísticas por la estancia, la nacionalidad y
el género.
En la Tabla 1 se ilustra el factor lingüístico relacionado con el contexto
anterior, el cual fue el más significativo para GoldVarb, con un Rango de 46, y
presenta el sonido consonántico /l/ cómo el que altamente favorece la inserción
vocálica de /e/ con .67. Esto se sustenta en la teoría de que los hablantes nativos
del español tienden a llenar el vacío vocálico que algunas sílabas en inglés no
tienen, como en la palabra “Stella” que es muy similar a la palabra en español
“Estela” y esto puede influir en la producción de la ´e´ epentética al inicio de lo que
sería la sílaba “es”. También, se puede observar que los sonidos consonánticos
favorecieron más la producción de la epéntesis que el sonido de la vocal media
central de la Schwa /ə/. De igual forma, las continuantes /l/ y /s/ favorecieron más
que las - continuantes como /n/. Además, se observan dos grupos de sonidos
sonoros /sl/, /sm/ y /sn/ vs los grupos de sonidos sordos de /sp/, /st/ y /sk/.
Por otra parte, se presenta la Schwa /ə/, que altamente desfavoreció la
producción de la epéntesis con .21 debido a la cercanía de esta vocal media
central en el contexto anterior de las palabras the store, a snack y a small. De
igual forma, se muestra en la Figura 1 los porcentajes distribuidos de acuerdo con
el factor lingüístico relacionado con el contexto anterior.
REVISTA VISIÖN EDUCATIVA IUNAES
Vol. 8, No. 17 Abril de 2014 a Septiembre de 2014
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