FINAL-VISIÒN_EDUCATIVA_17

LA INVESTIGACIÓN‐ACCIÓN COMO ALTERNATIVA PARA CONOCER
Y TRANSFORMAR LA PRÁCTICA EDUCATIVA.
María del Socorro Maldonado Valenzuela
Estudiante del Doctorado en Ciencias para el Aprendizaje de la Universidad
Pedagógica de Durango
cocomaldonadov@yahoo.com.mx
Resumen
En este artículo se propone la investigación‐acción como alternativa metodológica, cuando el foco de la actividad
investigadora sea la práctica educativa; se exponen desde una perspectiva crítica los motivos por los que debe ser
preferida a la investigación de corte positivista que trata las prácticas sociales como funciones de sistemas
determinados. De esta manera se presentan las bondades de esta propuesta de investigación que tiene como fin el
mejoramiento y la transformación de la propia práctica educativa y del contexto escolar. Sin embargo, se deja claro que
la investigación‐acción es una empresa arriesgada, en tanto su gran carga de subjetividad y condiciones específicas que
requiere un investigador para llevarla al campo de la educación.
Palabras clave: Práctica, educación, práctica educativa, investigación‐acción, transformación y cambio.
Abstract
On this article, the investigation‐action is proposed as a methodology alternative when the focus of the investigative
activity is the educational practice; from a critical perspective, the motives for which it should be preferred over the
positivist investigation, which threats the social practices as functions of determinate systems are exposed. Hereby, the
benefits of this investigation proposal that has as ultimate task the improvement and transformation of the education
practice and school are presented. Nevertheless, it also sets clear the fact that the investigation‐action is a risky
entrepreneur, due to the fact that it’s subjective load and specific conditions require an investigator to be taken into the
education field.
Key words: Practice, education, educational practice, investigation‐action, transformation and change.
Hablar de práctica educativa implica hablar del escenario donde el maestro
dispone todos aquellos elementos propios de su personalidad académica y
personal; en lo académico lo relacionado con su saber disciplinar y didáctico, en lo
personal utiliza elementos como el discurso y establece relaciones intra e
interpersonales. En ese sentido, es importante recuperar la historicidad de la
práctica, analizarla como saber e investigar sus procesos de formación
considerándola un hecho eminentemente social.
El punto de partida es, entonces, la necesidad de comprender e interpretar
los hechos y elementos que llevan a sus actores a realizar ciertas acciones y a
asumir ciertas actitudes en y sobre el proceso formativo de los sujetos que se
encuentran en una cultura y pertenecen a una sociedad, es ahí donde la
investigación adquiere un papel fundamental.
Se considera pues, a la práctica educativa como un fenómeno que se
presenta en los ambientes escolares de los cuáles la dialéctica forma parte. Vista
REVISTA VISIÖN EDUCATIVA IUNAES
Vol. 8, No. 17 Abril de 2014 a Septiembre de 2014
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