FINAL-VISIÒN_EDUCATIVA_17

LAS COMPETENCIAS A LA LUZ DE LAS INTERVENCIONES
PEDAGÓGICAS
Fernando González Luna
Académico de Universidad Iberoamericana Torreón y el Centro Pedagógico de
Durango. Candidato a grado de Doctor por parte de la Universidad Autónoma de
Durango
Resumen
La exigencia de que la educación mexicana actual, interpretada por el cristal de las últimas reformas, sea pensada y
ejecutada bajo el enfoque por competencias ha llevado a más de una decena de personas en el país a reconfigurar y
debatir las prácticas pedagógicas que más convienen a este enfoque y las dimensiones que lo constituyen. El presente
ensayo pretende analizar y dibujar las intervenciones pedagógicas que se antojan pertinentes para un serio debate,
desde el cognoscitivismo hasta el conectivismo, sin pasar por alto la importancia que tiene la psicología para explicar
que la enseñanza debe estar apareada con el proceso de aprendizaje que vivencia el ser humano, puesto que la primera
está moldeada por la segunda.
Palabras clave: competencias, educación, enseñanza, aprendizaje, intervención pedagógica, espejeo, cognoscitivismo,
constructivismo, socioconstructivismo, conectivismo, herramienta, reformas.
Abstract
The requirement that Mexican education today, played by glass of the recent reforms, is designed and executed under
the competence approach has led to more than a dozen people in the country to reconfigure and discuss teaching
practices that best suit to this approach and dimensions that constitute it. This paper aims to analyze and draw
pedagogical interventions that seem relevant to a serious debate, from cognitivist to connectivism, without overlooking
the importance of psychology to explain that teaching must be paired with the process of learning experience humans,
since the former is shaped by the second.
Keywords: skills, education, teaching, learning, pedagogical intervention, mirroring, cognitivist, constructivism,
socioconstructivism, connectivism tool reforms.
Introducción
Su palabra certera y sus observaciones fueron sentencia definitiva. El profesor que
escuchó tales dardos verbales no sabía en qué se había equivocado pero esa voz
lo definió todo, una voz que venía de un diminuto cuerpo viril y que no era
accesoria, pues su conocimiento dejó a quien ejercía como profesor como un
experto que “algo” no había visto. La clase era sobre psicología grupal pero no
sabía comprender ese elemento que era necesario para terminar de confeccionar
la calidad de relación que existía entre los miembros de aquel grupo áulico. Más
de medio año después la respuesta era más que inminente, aunque en otro
escenario, otros actores, pero el mismo descuido: la ausencia de diagnóstico
sobre factores grupales y estilos de aprendizaje llevaron al más grave
cuestionamiento que hizo dicho profesor. ¿Cómo pudo pasar por alto un elemento
REVISTA VISIÖN EDUCATIVA IUNAES
Vol. 8, No. 17 Abril de 2014 a Septiembre de 2014
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