Educación para la Ciudadanía Global.pdf - La FCONGD

Traspaso de los
debates y el
trabajo de
Amanda a cada
organización
miembro
(+) En esta primera
etapa se debatió
mucho sobre el tipo de
red, plataforma o grupo
que se quería
c o n s t i t u i r, si se
necesitaba una entidad
jurídica propia o
bastaba ser una suma
de organizaciones. Se
definió el tipo de
o rganizaciones de las
cuales venía cada
persona y el tipo de
respaldo institucional
con el que se iba a
c o n t a r.
(-+) En este periodo con la
p resentación de los primero s
p royectos a través de una sola
de las organizaciones, se empezó
a percibir que el re s p a l d o
institucional, tenía más que ve r
con la participación individual de
las personas en la plataforma y
con un apoyo “m o ral”, que con
un respaldo institucional de cada
o rganización de A m a n d a y una
a p ropiación de
responsabilidades. Si bien esto
también da cierta libertad y
agilidad para avanzar en algunos
aspectos sin necesidad de
re f rendos de las org a n i z a c i o n e s .
(-) Se repite el
molde del periodo
anterior, pero
acentuado por la
puesta en marcha
de los proyectos,
que requieren
ciertos apoyos y
asunción de
responsabilidades
por los grupos.
Hay que seducir a las instituciones de
educación formal cuya implicación es más
complicada por el tipo de estructura.
Las organizaciones apoyan proyectos como
Amanda, que tienen mucho interés, las
personas que asisten a las reuniones se
comprometen real y emocionalmente, pero
sin el refrendo institucional de cada
organización...
Por otro lado las discusiones que se dan
en la red no parecen tener reflejo final en
documentos o aprendizajes de las
organizaciones, con lo que la marcha de la
persona que participa en las reuniones
supone la perdida de estos aprendizajes
para la organización y para Amanda.
Idiomas que se
potencian
Castellano.
Castellano.
Castellano.
EL idioma vehicular ha sido el castellano y
no hemos prestado atención ni a la
utilización del euskera, ni a la traducción de
algunos documentos y contenidos de web a
o t ros como el árabe, inglés o francés, a
pesar de haberlo pensado en va r i a s
o c a s i o n e s .
Tensión utopía:
• Adaptación de la
utopía teórica al
c o n t e x t o
• ¿Ha aport a d o
n u e s t ro debate
algo a la
i n t e rc u l t u ra l i d a d
• ¿Ha sido/está
siendo nuestra
p r á c t i c a
i n t e rc u l t u ra l
(-) Se han generado algunas
propuestas para el análisis de
los proyectos de cada cual,
pero no fueron utilizadas y
compartidas.
Pero el hecho de compartir las actividades
que cada cual estaba organizando y asumir
opiniones y propuestas de los otros ha
supuesto un aprendizaje y un espacio de
reelección, en ocasiones no dirigido, o
explícito, pero real sobre la práctica de
cada cual.
Las personas que asistimos estamos
liberadas por las organizaciones y con un
nivel de reflexión sobre el tema bastante
académico. Se ha limitado el acercamiento
de otro tipo de personas y organizaciones.
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