Educación para la Ciudadanía Global.pdf - La FCONGD

Cuadro 8. Comparativa de competencias clave
Marco de Referencia Europeo Ley Orgánica de Educación Decreto currículo vasco
Comunicación en lengua materna.
Comunicación en lenguas extranjeras.
Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia
y tecnología.
Competencia digital.
Aprender a aprender.
Competencias sociales y cívicas.
Sentido de la iniciativa y espíritu
de empresa.
Competencia en comunicación
lingüística.
Competencia matemática.
Competencia en el conocimiento
y la interacción con el mundo físico.
Tratamiento de la información
y competencia digital.
Competencia para aprender a aprender.
Competencia social y ciudadana.
Autonomía e iniciativa personal.
Competencia en comunicación
lingüística.
Competencia matemática.
Competencia en cultura científica,
tecnológica y de la salud.
Competencia en el tratamiento de
la información y competencia digital.
Competencia para aprender a aprender.
Competencia social y ciudadana.
Competencia para la autonomía
e iniciativa personal.
Conciencia y expresión culturales.
Competencia en cultura humanística.
Competencia cultural y artística y
artística.
Fuente: Elaboración propia.
Como podemos apreciar en esta tabla, la correspondencia
entre las competencias básicas definidas en el ámbito estatal
y vasco es, salvo ligeros cambios terminológicos, absoluta;
y entre estas y las definidas en el marco europeo es
casi total, salvo por el hecho de que las competencias lingüísticas
aparecen desglosadas en Europa y agrupadas en
la LOE y en el currículo vasco y, las competencias matemáticas
y científicas agrupadas en el primer caso, aparecen
dividas en dos en los segundos.
Desde hace mucho tiempo en pedagogía se utiliza el término
de aprendizaje significativo para hacer explícito que,
el resultado del proceso de enseñanza-aprendizaje debe
c u lminar en la demostración fehaciente de que individuos y
colectivos son capaces de aplicar los conocimientos adquiridos,
conceptuales, procedimentales o actitudinales, a
cualquier situación que se presente dentro y fuera de las
aulas.
En otras ocasiones se ha hablado lisa y llanamente de capacitación,
de adquisición de conocimientos, habilidades y
valores. Tal como señala Carbonell son diferentes versiones
de la misma idea. Tal vez, la elección del término “competencia”
cumpla la función de modernizar el vocabulario
como señal de un discurso que procura ser innovador. Sin
embargo, parece más bien que el término ha sido elegido
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