Educación para la Ciudadanía Global.pdf - La FCONGD

Parece importante también que se aluda explícitamente a
la necesidad de colaboración entre distintos agentes de la
comunidad educativa, incluidos los sociales, para hacer de
los centros ejes sobre los cuales coordinar una acción educativa
más coherente e integrada a su entorno.
Es novedoso su concepto de convivencia ligado no sólo al
respeto de unas normas básicas que faciliten unas relaciones
más respetuosas entre las personas sino además, a
promover una práctica de paz positiva, y el desarrollo de
valores ligados a los derechos humanos, la justicia, la solidaridad
y la inclusión.
Existen otras referencias que vinculan lo local y lo global en
el conjunto del curriculum, como cuando se señala que
entre las finalidades de la Educación Básica, además de la
adquisición de los elementos fundamentales de la cultura
vasca y universal y el aprendizaje permanente a lo largo de
la vida, figura la preparación para una ciudadanía activa
comprometida con el desarrollo sostenible. El enfoque de
Derechos Humanos, en el que hacen una referencia especial
a la cuestión de género y el reconocimiento de la educación
intercultural para promover entornos más inclusivos,
constituye una buena base sobre la que asentar la
construcción de una ciudadanía crítica, comprometida con
la justicia social.
1.5.1. La asignatura. Objetivos y secuenciación
La asignatura de Educación para la Ciudadanía y los
Derechos Humanos contempla un conjunto de principios de
valor y de enfoques orientadores.
1. La Ciudadanía global entendida como construcción de
la identidad individual en relación “respetuosa” con
las demás identidades y con la diversidad cultural.
Alude a la comprensión de los problemas sociales que
nos atañen en su doble dimensión local y global y se
relaciona con los valores de justicia, solidaridad, cooperación,
cuidado de las demás personas, responsabilidad,
participación y respeto.
2. Los Derechos Humanos se consideran un enfoque
esencial para “la construcción de una democracia participativa
y comprometida con la justicia, la solidaridad
y la superación de desigualdades 8 ”.
3. El enfoque de género -desde el reconocimiento de las
situaciones de violencia y discriminación que, todavía
hoy, sufren las mujeres- y el intercultural justificado por
el aumento de la inmigración que sitúa la construcción
de identidades múltiples como uno de los retos más
destacados en sociedades que son cada vez más multiculturales.
4. La escuela inclusiva que deberá articularse con criterios
de equidad e igualdad de oportunidades para
garantizar que todo el alumnado adquiera las competencias
definidas, tenga éxito escolar y comparta un
conjunto de referencias y principios de actuación que
faciliten la convivencia en un marco democrático.
La asignatura de Educación para la Ciudadanía y los
Derechos Humanos está presente en las dos etapas que
comprende la Educación Básica. En el caso de Primaria se
impartirá en el último de los tres ciclos que la componen.
En Secundaria la asignatura se impartirá a través de dos
materias: Educación para la Ciudadanía y los Derechos
Humanos en uno de los tres primeros cursos y Educación
ético-cívica en cuarto de la ESO.
Los contenidos de la asignatura se organizan en 3 bloques
en Primaria y 6 en Secundaria, tal como se recoge en la
siguiente tabla.
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Idem. p. 213.
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