Educación para la Ciudadanía Global.pdf - La FCONGD

p a rticipando muy activamente en el trabajo práctico de los
t a l l e res. Estas jornadas acerc a ron algunas ideas y herra m i e n-
tas para el trabajo educativo en el ámbito formal y no formal,
que se están poniendo en marcha en otras comunidades
autónomas con situaciones parecidas.
Tras la definición del documento brújula se establecieron
dos espacios de trabajo diferenciados. Uno para trabajar la
vinculación entre la teoría y la práctica de las organizaciones,
para lo que se comenzó proponiendo que una parte de
las reuniones se dedicara a la auto-formación de los grupos,
a teorizar y a investigar a partir de las prácticas de
cada cual. Otro, en el que pretendíamos compartir nuestras
actividades con detalle con el fin de valorarlas entre todos
desde esa definición de interculturalidad compartida, de
forma que cada organización pudiera reforzar y reorientar
su trabajo con el apoyo y la reflexión colectiva.
Una de las actividades centrales de Amanda durante 2006
y 2007 fue la creación de un mapa de recursos y grupos culturales
del Casco Viejo de Vitoria-Gasteiz (www.elkarteak.
info/mapa.phpc=google&a=mapa&i=ASOCIACION). Este
mapa se creó con el objetivo de contar con una herramienta
de trabajo para que aquellas personas que trabajan con
personas inmigradas tuvieran información de los apoyos
existentes en el entorno y conocimiento de los grupos a los
que podrían recurrir para compartir inquietudes o solicitar
colaboración en su trabajo diario.
También se hicieron intentos de participación en foros locales
y planes municipales que incluían algún elemento relacionado
con la educación intercultural en el Casco Viejo:
Foro Municipal de Inmigración; Comité Foral de Deporte;
Plan Joven; Agenda 21; Consejo Sectorial Social; Consejo
Sectorial de Deporte y Consejo Sectorial Cultural. Así como
en campañas más amplias dirigidas a mejorar la convivencia,
la igualdad de derechos y el acercamiento de culturas
en Vitoria-Gasteiz (campaña “Aquí viven, aquí trabajan,
aquí cotizan... pero aquí no votan”, etc.).
Actualmente, tras valorar el ajuste con las líneas de acción
inicialmente definidas, así como tras observar desigualdades
en la asunción de responsabilidades e implicación institucional
entre las organizaciones, se ha propuesto un proceso
de sistematización de la trayectoria de la red durante
los 3 cursos escolares comprendidos entre 2005 y 2008.
4.2. Sistematización. Objetivos,
metodología y aprendizajes
Objeto de la sistematización ¿Qué se sistematiza
El objeto de este análisis, lo que se pretende analizar, es
el nivel de consecución de los objetivos propuestos en
2005, definidos en el Documento Brújula, para va l o rar su
actualidad o desfase respecto de las capacidades re a l e s
de la red. Pa ra ello se plantea un análisis de las actividades
realizadas en los cursos de andadura de A m a n d a
(2005-2006, 2006-2007 y 2007-2008), así como su
e n c u a d re en los 3 objetivos opera t i vos y en los niveles de
c o o rdinación que inicialmente se definieron -A m a n d a,
Barrio y Asociaciones del Casco Vi e j o :
• Crear un espacio de comunicación (entre organizaciones)
para elaborar estrategias que permitan ampliar los
espacios de nuestra acción social (Amanda).
• Trabajar para que la diversidad existente se vea como
algo positivo (Barrio).
• Generar movimientos y sinergias que permitan ayudar
a que el Casco Viejo sea un barrio normalizado
(Asociaciones).
Se añade un cuarto nivel de análisis relativo a la organización
interna de la red.
De estos cuatro niveles, el primero -A m a n d a- tiene que ve r
con la definición de objetivos y la identidad de la red. El
segundo y el terc e ro -Barrio y Asociaciones- se centran en los
contenidos de trabajo de la red (la generación de marcos teóricos,
la relación entre la teoría y la práctica...). Y el último -el
de organización interna- comprende todo lo re l a t i vo a la
78