Educación para la Ciudadanía Global.pdf - La FCONGD

3.3.1. El aula como espacio de Ciudadanía
La experiencia de Mundilab 18 nos muestra que la creación
de un aula dotada de material didáctico, de recursos metodológicos
y técnicos, específicamente dedicada al trabajo
de Educación para la Ciudadanía Global, puede producir
unos resultados positivos sorprendentes.
De ahí la idea de sugerir la creación dentro de los centro s
e d u c a t i vos de un aula-laboratorio similar a la de
Mundilab para el caso de Educación para la Ciudadanía.
La petición en el propio centro de destinar un aula a este
fin ya generaría un interesante debate acerca de la inserción
de la asignatura en el centro y del papel de este
espacio democrático y como escuela de ciudadanía, objet
i vos ambos que son responsabilidad del conjunto de la
i n s t i t u c i ó n .
Además, como aula de re f e rencia para la Educación para
la Ciudadanía se abre a todas las asignaturas del centro
en la medida en que trabajen algunas dimensiones de
Ciudadanía.
Conviene que el aula disponga de la flexibilidad necesaria,
por espacio y mobiliario, para permitir diferentes formas de
agrupamiento que vayan desde la asamblea de clase hasta
el trabajo individual o de pequeño grupo. Es importante
que este aula pueda permitir la institucionalización de la
asamblea de aula como medio y marco de ejercicio de la
ciudadanía en relación con los problemas que deban ser
debatidos, con las decisiones que haya que tomar, con evaluaciones
colectivas, con la definición de normas -incluida
la construcción de las leyes y procesos que consideren propios
de la soberanía y derechos asociados a una gestión
democrática de la vida escolar-. Democracia, participación,
investigación, cooperación, debate, evaluación, exigencia
de responsabilidades y reflexión como principios básicos
del funcionamiento de la asamblea y del proceso educativo
en general.
El aula puede funcionar como centro de recursos, de
forma que albergue una biblioteca abierta a los y las
estudiantes así como una parte dedicada al trabajo informático
y en red. Los recursos técnicos disponibles en el
aula permitirán el trabajo con diversas situaciones de
comunicación que faciliten el aprendizaje, el interc a m-
bio, la reflexión y el debate o las presentaciones individuales
o colectivas.
Un aula en conexión con otras aulas y espacios del centro
donde se articulen iniciativas como radio, televisión y/o
periódico escolar, biblioteca, sala de ord e n a d o res... Se trataría
de que el aula de Educación para la Ciudadanía
forme parte de la red interna del centro y de los re c u r s o s
c o l e c t i vos con los que se pueden impulsar líneas especiales
de tra b a j o. Un aula que, en su concepción, cre a
dinámicas de trabajo con los recursos colectivos del propio
centro y con los de la comunidad local y global.
Esta forma de aula en red permitirá que cualquier aspecto
del programa pueda incorporar líneas de investigación y
aprendizaje en distintos campos de conocimiento además
de facilitar el contacto con los agentes implicados y con una
amplia diversidad de interpretaciones desde las que promover
la participación ciudadana. Un aula abierta hacia
dentro -hacia el centro-, y hacia fuera -mediante salidas
para contactar con realidades, personas, instituciones y/o
procesos del entorno local, con la invitación a que se introduzcan
en la escuela y se contextualicen en un entorno
educativo-. Al tiempo que se realiza esta apertura a la
comunidad local, el aula puede ser un espacio para aprender
a comunicarse con ámbitos y agentes lejanos donde la
presencia directa no sea posible. Hoy la tecnología nos permite
establecer esta conexión local-global con gran variedad
de formatos y procesos.
Educar para la Ciudadanía se sitúa, como hemos venido
señalando, en las antípodas de la acción formal académica,
burocratizada, vaciada de contenido social, de conflictos,
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Véase un resumen de la experiencia en Anexo.
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