Educación para la Ciudadanía Global.pdf - La FCONGD

columna en la que se incluyeron los aprendizajes o propuestas
que se hacían sobre cada elemento.
Aprendizajes
• Sobre el avance en conceptos y marcos teóricos compartidos
desde la práctica de las organizaciones.
En la primera fase de constitución de A m a n d a s e
construyó el Documento Brújula, que debía serv i r
como guía para no perder la perspectiva de los objet
i vos y expectativas colectivas, así como los compromisos
adquiridos. Este documento no debía ser algo
que limitara, pero si una herramienta que ayudara a
discernir prioridades y consensos, lo que está dentro
del marco de acción de la red y lo que cada org a n i z a-
ción debe buscar fuera. En cierta manera en este
documento se priorizó el trabajo de debate interno
s o b re ciertos conceptos que se consideraba básico
tener debatidos, así como sobre los principios educat
i vos desde los que trabajaba cada org a n i z a c i ó n ,
incluso sobre los proyectos de cada una.
La premura por pasar a organizar actividades propias,
que han supuesto mucho esfuerzo, ha dilatado en el
tiempo aquellas sesiones destinadas a la reflexión y al
análisis de experiencias. Se calendarizaron va r i a s
sesiones de reflexión teórica y se generaron diferentes
propuestas de herramientas para el análisis de las actividades
y proyectos de los colectivos, pero no se llevó a
la práctica ninguna de ellas. Prever reuniones específicas
parece que no ha funcionado, así que, de cara al
futuro, se propone reservar una parte de cada reunión
de Amanda a la reflexión teórica.
El Documento Brújula, ha ayudado a retomar las cosas
que se consideraron prioritarias y rectificar ciertas prácticas.
Se considera que si bien se pueden retocar y
mejorar algunos aspectos, es una guía muy valiosa para
orientar el trabajo, especialmente en una red con diferentes
organizaciones cambiantes en el tiempo. Si no
se tiene un proyecto de trabajo medianamente definido,
la actividad puede resultar desbordante.
• Sobre cómo favorecer el diálogo entre personas y organizaciones.
El comienzo de las reuniones en 2005 de un grupo de
personas interesadas en la educación y la interc u l t u-
ralidad, que de una forma u otra habían ido coincidiendo
en diferentes espacios de trabajo fue muy
i m p o rtante por tres ra zones: por un lado, porque no
e ra una convocatoria cerrada para responder a la propuesta
de un único grupo, sino que fue una llamada
p a ra construir un espacio donde cada persona y org a-
nización tuviera algo que decir y aportar; y por otro
lado, porque el hecho de circunscribir la propuesta a
un espacio más o menos concreto, como el Casco
Viejo, donde había cierto conocimiento de las personas
y los proyectos, facilitó el trabajo en un ambiente
de confianza.
La continua llegada de colectivos o personas nueva s
i n t e resándose por la propuesta supuso una ra l e n t i z a-
ción de la puesta en marcha, puesto que en cada re u-
nión se hacía una ronda de presentación de personas
y colectivos. Pe ro todo ese tiempo que se dedicó a
c o m p a rtir los proyectos de cada colectivo supuso un
a vance en el conocimiento mutuo que generó muchas
s i n e rgias y colaboraciones, tanto bilaterales como
m u l t i l a t e rales.
Uno de los elementos que se considera que ha inhibido
una participación más amplia de org a n i z a c i o n e s
en A m a n d a tiene que ver con el carácter de las org a-
nizaciones que inicialmente lanzaron la convo c a t o r i a .
Actualmente, todas las personas que asisten a las
reuniones son personas “c o n t ratadas” en sus org a n i-
zaciones, con lo cual las reuniones se hacen en horario
“laboral”, generalmente por las mañanas, dificultándose
así la llegada de otras organizaciones cuyo
funcionamiento depende de personal vo l u n t a r i o.
• Sobre la implicación o participación de las personas (y
colectivos) “destinatarias” en la red y proyectos de las
organizaciones...
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