Educación para la Ciudadanía Global.pdf - La FCONGD

Experiencia: Las Comunidades de Aprendizaje
Otra experiencia interesante desde el punto de vista de la reflexión sobre la ECD lo constituye la propuesta de
Comunidades de Aprendizaje, potenciada y teorizada por el CREA y que en la actualidad conforma una Red de centros
(http://utopiadream.info/red/tiki-index.php.)
Según definen en la página web de la Red “Una Comunidad de Aprendizaje es un proyecto de transformación social y
cultural de un centro educativo y de su entorno para conseguir una sociedad de la información para todas las personas
basada en el aprendizaje dialógico mediante una educación participativa de la comunidad que se concreta en
todos sus espacios, incluida el aula”. La Red responde a una filosofía común que persigue la transformación de los
centros educativos en Comunidades de Aprendizaje basados “en el aprendizaje dialógico para lograr un doble objetivo:
el máximo aprendizaje para el alumnado y una buena convivencia. La comunidad educativa y en especial las familias
se implican en la organización y gestión del centro a través de las comisiones de trabajo, entran en el aula a través
de los grupos interactivos y participan en actividades de formación en el propio centro”.
El proyecto nació bajo la inspiración teórica y práctica del CREA 20 (Centre Especial de Recerca en Teories y Pràctiques
Superadores de Desigualtats). El modelo teórico que guía la experiencia de las Comunidades de Aprendizaje recoge la
perspectiva de la Educación Crítica próxima a la tradición desarrollada por Freire y Habermas.
En la actualidad aparece formando parte del proyecto INCLUD-ED (Strategies for Inclusion and Social Cohesion in
Europe from Education) coordinado por CREA y que persigue investigar “las estrategias educativas que contribuyen a
superar las desigualdades y que fomentan la cohesión social, y las estrategias educativas que generan exclusión
social, centrándose especialmente en los grupos vulnerables y marginalizados. Europa necesita identificar las estrategias
que a su vez utilizarán las personas encargadas del diseño de políticas, las personas al cargo de la gestión educativa,
el profesorado, el alumnado y las familias, y que contribuyan a elaborar nuevas políticas que permitan cumplir
los objetivos de Lisboa. INCLUD-ED se centrará en el estudio de las interacciones entre los sistemas educativos, los
agentes y las políticas, hasta el nivel obligatorio (infantil, primaria, secundaria, y los programas de formación profesional”
(www.ub.es/includ-ed/es/about.htm).
Las diferentes experiencias que se incluyen en este pro g rama se van agrupando en Proye c t o s que comparten un
o b j e t i vo común. El Proyecto 6 tiene como objetivo “Estudiar las comunidades implicadas en proyectos de apre n-
dizaje que han desarrollado la integración de las intervenciones sociales y educativas que contribuyen a re d u c i r
las desigualdades y la marginalización, y a pro m over la inclusión social y el empodera m i e n t o”. La selección de las
escuelas incluidas en este apartado se debe a que su proyecto ofrece algún tipo de respuesta a una de las preguntas
que forma parte de la investigación más general: “¿Cómo contribuye la implicación de la comunidad en la
educación a reforzar los vínculos entre la educación y diversas áreas de la sociedad ¿Cómo contribuyen estas
i n t e rvenciones mixtas a la cohesión social” (www. u b. e s / i n c l u d - e d / e s / p ro j e c t s _ 6 . h t m l )
20
La página de CREA se encuentra en www.pcb.ub.es/crea/. Ramón Flecha fue director del CREA hasta el 2006, ocupando posteriormente este puesto
Marta Soler.
66