Educación para la Ciudadanía Global.pdf - La FCONGD

El proyecto que ha venido desarrollándose hasta la actualidad en las comarcas y centros implicados se ha traducido en
experiencias, recursos y evaluaciones muy interesantes. Cada Ayuntamiento implicado convenia con el Departamento de
Educación la asignación de recursos que posibilite la creación de las redes y el apoyo de las iniciativas de los diversos colect
i vos sociales. En el dossier publicado en Cuadernos de Pe d a g o g í a de enero del 2008 se habla de 95 planes en 90 municipios.Si
nos atenemos al mapa de implantación 2006-2007 (véase cuadro 19), vemos que se trata de una experiencia que
tiene una amplia extensión y con una implicación institucional y económica potente. Igualmente las actividades y org a n i-
zaciones sociales implicadas son amplias y ligadas a diversos aspectos e iniciativas de educación no formal 2 5 .
Sin embargo, resulta muy interesante la evaluación que realiza Assumpta Barg a l l ó 2 6 (2008:60) cuando expre s a :
“ Por sus planteamientos teóricos parecería que se trata de un modelo global porque quiere incidir en todas las
instancias y agentes educativos para conseguir la continuidad y la coherencia necesarias para favo recer el éxito
e d u c a t i vo de todo el alumnado en todas sus ve rtientes (personal, social, académica y laboral). Pe ro en la práctica
en estos tres años se ha mostrado como un modelo fragmentado tanto a nivel local, como a nivel del pro p i o
D e p a rtamento de Educación, así como a nivel interd e p a rtamental. A nivel local el PEE parece ubicarse únicamente
en el espacio extraescolar y se mantiene la situación de poca permeabilidad entre el dentro de y el fuera del
mundo escolar. A nivel del Departamento de Educación el PEE parece ir en paralelo con otras iniciativas especialmente
con el PMQCE (Proyecto para la mejora de la calidad de los centros educativos públicos) y aunque, evidentemente,
son complementarios y trabajan en una misma dirección, el hecho de presentarse como Planes diferentes y
gestionarse desde ámbitos distintos contribuye a reforzar la distinción entre el marco escolar, que sería del
PMQCE, y el extra e s c o l a r, que se asimila con el propio del PEE ” 2 7 .
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Todo ello, junto con las evaluaciones, está reseñado en la documentación de la propia red.
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Inspectora del Departamento de Educación de la Generalitat de Catalunya. Miembro del equipo técnico de los Planes Educativos de Entorno entre
el 2004 y 2007.
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Bargalló, A. (2008): “De la utopía a la práctica” en Cuadernos de Pedagogía, 375, enero. pp. 57-60.
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