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Tratamiento del tema transversal Educación para el Consumo en el alumnado de tercer ciclo de Educación Primaria de la provincia de Granada DIMENSIÓN 3: RESPONSABLES DE LAS COMPRAS ÍTEMS Alfa de Cronbach 91 Las cosas que son para mí, me las compro yo. ,802 92 Las cosas que son para mí, me las compra mi madre. ,801 93 Las cosas que son para mí, me las compra mi padre. ,802 94 Las cosas que son para mí, me las compran mis hermanos. ,802 95 Las cosas que son para mí, me las compran mis abuelos. ,802 96 Las cosas que son para mí, me las compran otros familiares. ,801 DIMENSIÓN 4: EQUIPAMIENTOS COMUNITARIOS ÍTEMS Alfa de Cronbach 97 Cerca de donde vivo hay parques. ,809 98 Cerca de donde vivo hay zonas verdes. ,810 99 Cerca de donde vivo hay polideportivos. ,810 100 Cerca de donde vivo hay una calle o plaza ,809 101 Cerca de donde vivo hay grandes centros comerciales. ,809 102 Cerca de donde vivo hay gimnasios. ,809 103 Cerca de donde vivo hay cine. ,809 104 Cerca de donde vivo hay playa. ,809 105 Cerca de donde vivo hay campo. ,809 106 Cerca de donde vivo hay piscina. ,809 DIMENSIÓN 5: RELLENAR EL CUESTIONARIO ÍTEMS Alfa de Cronbach 107 Rellenar este cuestionario me ha resultado... ,800 108 Este cuestionario me ha parecido... ,801 109 Creo que los resultados del cuestionario pueden servir... ,800 110 Este cuestionario me ha gustado... ,800 111 ¿Quieres añadir alguna otra cosa a este cuestionario? ,801 112 En las respuestas de este cuestionario he sido... ,801 - 236 -
Lorena Gámez Sánchez 3.4.- ANÁLISIS DE LOS DATOS En todo análisis, la tarea principal consiste en dar sentido a los datos reducir las habitualmente profusas y redundantes descripciones, explicaciones, justificaciones, notas de campo... que convierten los datos textuales del investigador en una especie de descripción sistemática del significado de esos datos. CARLOS MARCELO, 1991. 3.4.1.- Método y proceso desarrollado en el análisis de los datos cualitativos El análisis de los datos cualitativos constituye un aspecto clave y esencial en el proceso de investigación. El carácter abierto y flexible del análisis cualitativo permite no sólo acometer una realidad y extraer el máximo de datos, sino analizar de una manera sistemática, objetiva y relacional el significado que exhibe el objeto de estudio (Northcutt y Mc Coy, 2004). Como expresan Rodríguez, Gil y García (1996) 113 , trabajaremos con datos y éstos encierran un contenido informativo acerca de la realidad interna o externa de los sujetos estudiados. Son por tanto, una elaboración de la situación, ya que se entienden como interacciones, situaciones, fenómenos u objetos de la realidad estudiada. “El análisis del discurso es la búsqueda de un sentido. Un discurso no tiene único sentido. Tiene varios. El que busca el investigador concreto vendrá dado por los objetivos concretos de la investigación” (Callejo, 2001) 114 . Para que la información adquiera un significado y resulte de interés para la investigación, tendrá que ser sometida a un análisis. Para dicho análisis, las fases por las que ha pasado la información han sido las siguientes: 1. Trascripción 2. Clasificación en campos y categorías relevantes 3. Tratamiento en el Software Aguad Five 5.1. 4. Descripción 113 Rodríguez, G; Gil, J. y García, E. (1996). Metodología de la investigación cualitativa. Málaga: Aljibe. 114 Callejo, J. (2001). El grupo de discusión: introducción a una práctica de investigación. Barcelona: Ariel Practicum. - 237 -
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