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Tratamiento del tema transversal Educación para el Consumo en el alumnado de tercer ciclo de<br />
Educación Primaria de la provincia de Granada<br />
del entrevistador (Cohen y Manion, 1990) 66 a la vez que establece unos<br />
elementos diferenciadores que la alejan del término entrevistas<br />
conversacionales acuñado por Goetz y LeCompte (1988) 67 .<br />
Rodríguez Sutil (1994) 68 , considera que las entrevistas<br />
semiestructuradas son más adecuadas para aplicarse en una investigación.<br />
Respecto a este tipo de entrevistas, Flick (2004: 89) 69 , afirma que “es más<br />
probable que los sujetos entrevistados expresen sus puntos de vista en una<br />
situación de entrevista diseñada de manera relativamente abierta que en una<br />
entrevista estandarizada o un cuestionario”.<br />
3.3.2.3.- Diseño y proceso seguido en nuestras entrevistas<br />
El proceso seguido para la realización de las entrevistas ha sido el<br />
siguiente: en primer lugar se elaboró un protocolo de entrevista que se sometió<br />
al juicio de los expertos del Grupo de Investigación HUM-727 “Diseño,<br />
desarrollo e innovación del currículo de Didáctica de la Educación Física”, para<br />
posteriormente realizar el protocolo definitivo; seguidamente se procedió a<br />
realizar una entrevista piloto, ajustando de nuevo las preguntas.<br />
Guiones orientativos<br />
Hemos preparado unos guiones orientativos, con el fin de centrar la<br />
información en aquellos temas que revisten un interés especial de cara a la<br />
investigación en "la que no existan una completa entrega a la improvisación ni<br />
una estrategia de bombardeo rígido de preguntas ordenadas" (Santos Guerra,<br />
1990: 81) 70 . Para la confección del guión de la entrevista se ha seguido la<br />
propuesta de Spradley (1979) 71 que diferencia tres tipos generales de<br />
cuestiones: descriptivas, estructurales y de contraste. Así, desde las cuestiones<br />
descriptivas pretenderemos aproximarnos a las vivencias de los sujetos, sus<br />
opiniones, creencias y teorías implícitas que sustentan su conocimiento sobre<br />
el consumo. Las preguntas planteadas con un enfoque estructural han jugado<br />
su papel de cara a la comprobación de aspectos relativos al consumo de sus<br />
66 Cohen, L. y Manion, L. (1990). Op. Cit.<br />
67 Goetz, J. P. y Lecompte, M. D. (1988). Etnografía y diseño cualitativo en investigación<br />
educativa. Madrid: Morata.<br />
68 Rodríguez Sutil, C. (1994). La entrevista psicológica. En J. M Delgado y J. Gutiérrez.<br />
Métodos y técnicas cualitativas de investigación en ciencias sociales (pp. 241-258). Madrid:<br />
Síntesis psicológica.<br />
69 Flick, U. (2004). Introducción a la investigación cualitativa. Madrid: Morata.<br />
70 Santos Guerra, M.Á. (1990). Hacer visible lo cotidiano. Madrid: Akal.<br />
71 Spradley, J. P. (1979). The Ethnographic Interview. Holt, Rinehart and Winston, New York.<br />
Disponible en: http://www.celt.stir.ac.uk/resources/ml08/ethnographic.interview.<strong>pdf</strong>. Consulta el<br />
9 de septiembre de 2008.<br />
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