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Tratamiento del tema transversal Educación para el Consumo en el alumnado de tercer ciclo de<br />
Educación Primaria de la provincia de Granada<br />
2000) 55 , siendo utilizada en el campo de la política, los negocios y las<br />
investigaciones en Educación Física (Katleen, 2004) 56 .<br />
La entrevista facilita el descubrimiento del significado que permanece<br />
implícito en el pensamiento de los profesores/as, permitiéndonos comprender<br />
sus concepciones de la realidad y el sentido y el significado que da sus<br />
acciones. Para comprender las concepciones que otras personas tienen de la<br />
realidad lo mejor que podríamos hacer (señala Jones, 1985) 57 , es preguntarles<br />
de tal manera que ellos puedan hablarnos con un nivel de rotundidad tal que<br />
persiga el rico contexto que es la esencia de los significados.<br />
De acuerdo con Visauta (1989: 236) 58 que define la entrevista:<br />
La entrevista es un método de investigación científica que utiliza un proceso<br />
de comunicación verbal para recoger unas informaciones en relación con<br />
una determinada finalidad.<br />
En esta misma línea Rodríguez, Gil y García (1996: 167) 59 definen la<br />
entrevista como:<br />
Es una técnica en la que una persona (entrevistador) solicita información de<br />
otra o de un grupo (entrevistados), para obtener datos sobre un problema<br />
determinado. Presupone, pues, la existencia al menos de dos personas y la<br />
posibilidad de interacción verbal".<br />
A partir de estas definiciones, siguiendo a Sandin (1985) 60 citado por<br />
Visauta (1989) 61 , podemos sintetizar las siguientes características generales<br />
comunes a toda entrevista:<br />
55 Palacios, L. (2000). La entrevista. En G. Edel. Manual teórico-práctico de investigación<br />
social. (Apuntes preliminares) (pp. 99-108). Buenos Aires: Espacio editorial.<br />
Considera este autor que entrevistar es una destreza de estudio social que se puede enseñar.<br />
Algunos de los mejores ejemplos de investigación emplean el método de entrevista para<br />
generar y recoger la información. La entrevista es similar al enfoque del cuestionario, pero se<br />
realiza en una situación cara a cara o de contacto personal. Tiene la ventaja sobre el<br />
cuestionario de permitir al entrevistador sondear las áreas de interés a medida que surgen<br />
durante el encuentro y, además el entrevistador también puede observar el entorno en el que<br />
se realiza la entrevista.<br />
56 Katleen, M. A. (2004). “lugares enclavados”: reflexiones sobre mis entrevistas al profesorado<br />
de Educación Física. En C. Sicilia y J. M. Fernández-Balboa (Coord.). La otra cara de la<br />
investigación. Reflexiones desde la Educación Física (pp. 127-137). Sevilla: Wanceulen.<br />
57 Jones, S. (1985). Depht Interviewing. En R. Walker (ed,), Applied Qualitative Research (pp.<br />
45-70).Aldershot: Gower<br />
58 Visauta, B. (1989). Técnicas de investigación social. Barcelona: PPU.<br />
59 Rodríguez, G.; Gil, J. y García, E. (1996) Metodología de la investigación cualitativa. Málaga,<br />
Aljibe.<br />
60 Sadin, B. (1987). La entrevista psicológica. En Morales Domínguez, J. F. (ED.): Metodología<br />
y teoría de la psicología, Madrid, UNED, 1987, págs. 79-118.<br />
61 Visauta, B. (1989). Op. Cit.<br />
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