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Lorena Gámez Sánchez<br />
Nuestro trabajo de investigación y dentro de las diferentes modalidades<br />
contempladas por Latorre, Arnal y Rincón (2003: 243) 5 , Collado Fernández<br />
(2005: 502) 6 y Gutiérrez Ponce (2010) 7 , podemos considerar nuestro estudio<br />
como descriptivo e interpretativo, ya que su objetivo es recoger y analizar<br />
información fiable, para interpretarla primero y compararla después con otras<br />
informaciones ya existentes y tratar de validarla. Se trata pues, de una forma<br />
de investigación educativa aplicada, que intenta mejorar la realidad a través<br />
del conocimiento de la misma, para poder aplicar posteriormente programas<br />
que la mejoren.<br />
Best (1979: 35) 8 consideraba que “la investigación descriptiva se ocupa<br />
de analizar las condiciones o relaciones que existen; de las prácticas que<br />
prevalecen; de las creencias, puntos de vista y actitudes que se mantienen; de<br />
los procesos en marcha; de los efectos observados o de las tendencias que<br />
subyacen” .<br />
El diseño de la investigación se ha desarrollado teniendo en cuenta las<br />
siguientes fases:<br />
1ª Fase: CONTEXTUALIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN:<br />
Necesidades, problema, demanda.<br />
2ª Fase: DISEÑO Y PROCEDIMIENTO:<br />
Diseño pormenorizado de las Fases de la investigación.<br />
3ª Fase PROPÓSITO: Conocer, Indagar, Verificar, Identificar.<br />
Elaboración, validación y pasación del Cuestionario al alumnado.<br />
4ª Fase DISEÑO Y REALIZACIÓN DEL GRUPO DE DISCUSIÓN con profesorado<br />
tutor de Tercer Ciclo de Educación Primaria de la provincia de Granada.<br />
5ª Fase DISEÑO REALIZACIÓN DE ENTREVISTAS PERSONALES<br />
Diseño y realización de 12 Entrevistas personales a padres y madres del<br />
alumnado de tercer ciclo de Educación Primaria.<br />
6ª Fase TRATAMIENTO, REDUCCIÓN DE LOS DATOS<br />
7ª Fase: ANALISIS DE DATOS: Descripción, Interpretación, Comparación y<br />
Discusión de los datos obtenidos.<br />
8ª Fase: PROCESO DE VALORACIÓN: TRIANGULACIÓN. Juicios positivos y<br />
negativos.<br />
9ª Fase: CONCLUSIONES-Vías de acción. Perspectivas de futuro.<br />
Tabla 1.- Fases de la investigación<br />
5 Latorre, A.; Arnal, A. y Rincón, D. (2003). Bases metodológicas de la Investigación Educativa.<br />
Barcelona: Experiencia.<br />
6 Collado Fernández, D. (2005). Transmisión y adquisición de valores a través de un programa<br />
de Educación Física basado en el juego motor, en un grupo de alumnos y alumnas de Primero<br />
de la ESO. Tesis Doctoral: Universidad de Granada.<br />
7 Gutiérrez Ponce, R. (2010). Tratamiento del tema transversal de Educación del Consumidor<br />
en el alumnado de tercer ciclo de Educación Primaria de la comarca malagueña del “Valle del<br />
Guadalhorce”. Tesis Doctoral: Universidad de Granada.<br />
8 Best, J. (1979). Research in Education. New Jersey: Prentice.<br />
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