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Tratamiento del tema transversal Educación para el Consumo en el alumnado de tercer ciclo de
Educación Primaria de la provincia de Granada
Borg (2001) 18 y Palomares Cuadros (2003) 19 . Los datos se han
registrado y analizado con el software SPSS versión 15.0.
Para el análisis de datos cualitativos, Grupo de Discusión y
Entrevista, hemos utilizado el programa de análisis de contenido
Aquad Five versión 5.1.
La integración metodológica se ha llevado a cabo a través del concepto
que Denzin y Licoln (2000) 20 denominan modelo de triangulación, que viene a
decir que podemos estar más seguros de los resultados obtenidos, si
utilizamos diversas técnicas de recogida de datos, ya que cada una tiene sus
propias ventajas y sesgos.
A nivel de organización estructural, el trabajo de investigación que se
presenta, además de la Introducción-resumen, está dividido en tres partes
generales: la Primera Parte dedicada al Marco Conceptual, la Segunda Parte a la
Investigación de campo propiamente dicha y la Tercera Parte en la que se
presentan las Conclusiones y Perspectivas de futuro de este estudio.
La PRIMERA PARTE incluye la Fundamentación Teórica, que consta a
su vez de dos capítulos. El Capítulo I está dedicado a una “Aproximación a los
Conceptos básicos de la Investigación”. Es importante conocer el campo
semántico de los enunciados terminológicos que expresamos en nuestro
trabajo. Este capítulo está dividido en cuatro apartados: 1) Conceptos básicos
relacionados con la sociedad de consumo; 2) Conceptos relacionados con la
transversalidad y el currículo; 3) Hábitos de consumo del alumnado de tercer
ciclo de Educación Primaria; 4) Influencia de los agentes de socialización en los
hábitos de consumo del alumnado de 10 a 12 años.
El Capítulo II lo hemos denominado “Consideraciones didácticas y
científicas acerca de la Educación para el Consumo en escolares de tercer
ciclo de Educación Primaria”. Consta también de cuatro apartados: 1) La
Educación del Consumidor como tema trasversal; 2) La Educación para el
Consumo en los diferentes niveles de concreción curricular; 3) El consumo
responsable a promover desde los centros escolares y 4) Investigaciones
17 Varela, J. (1991). Los métodos de consenso en el sector sanitario. Gaceta sanitaria,
(Editorial). 5(24):114-116.
18 Barrientos Borg, J. (2001). Técnicas y Métodos de Investigación Social: Método Delphi,
Aplicación en el campo sanitario. Departamento de Ciencias Políticas. Universidad de Granada.
19 Palomares Cuadros, J. (2003a). Motivaciones, hábitos físico-deportivos y usos de los
espacios del Parque Periurbano Dehesas del Generalife. Granada: Reprodigital.
20 Denzin, N. K. y Licoln, Y. (2000). Handbook of Qualitative reserchs. Londres: Sage.
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