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Lorena Gámez Sánchez
En nuestro estudio hemos entendido necesario combinar metodologías,
ya que el enfoque cuantitativo, mediante cuestionario cerrado, nos permitirá
llegar a una gran población en nuestra investigación, cuantificar los resultados
y en cierta medida poder generalizarlos, y el enfoque cualitativo, mediante
grupo de discusión y entrevistas, nos proporcionará profundizar más en la
realidad para comprenderla, dándole un enfoque interpretativo. No
pretendemos contrastar los datos que obtenemos mediante una metodología
de investigación y otra, sino combinarlas en un mismo proyecto de
investigación en función de nuestros objetivos y que ambas funcionen de forma
complementaria.
La integración metodológica se ha llevado a cabo a través del concepto
que Denzin y Lincoln (2000) 12 denominan modelo de triangulación y que en
trabajos anteriores a éste han planteado Ibáñez (1996: 266) 13 , Fajardo del
Castillo (2002: 386) 14 , Palomares Cuadros (2003: 252) 15 ; Collado Fernández
(2005: 1207) 16 ; Vílchez Barroso (2007: 248) 17 ; Torres Campos (2008: 216) 18 ;
Macarro Moreno (2008: 277) 19 ; Figueras Valero (2008: 232) 20 y Posadas
Kalman (2009: 251) 21 que vienen a decir que podemos estar más seguros de
los resultados obtenidos si utilizamos diversas técnicas de recogidas de datos,
ya que cada una tiene sus propias ventajas y sesgos.
12 Denzin, N.K. y Lincoln, Y. (2000). Handbook of Qualitative reserchs. Londres: Sage.
13 Ibáñez, S. (1996). Análisis de los procesos formativos del entrenador español de baloncesto.
Tesis Doctoral: Universidad de Granada.
14 Fajardo del Castillo, J.J. (2002). Análisis de los procesos formativos del entrenador español
de voleibol. Tesis doctoral: Universidad de Granada
15 Palomares Cuadros, J. (2003). Motivaciones, hábitos físico-deportivos y usos de los espacios
del Parque Periurbano Dehesas del Generalife. Granada: Reprodigital
16 Collado Fernández, D. (2005). Transmisión y adquisición de valores a través de la aplicación
de un programa de Educación Física, basado en el juego motor, en un grupo de alumnos y
alumnas de primero de Educación Secundaria Obligatoria. Tesis Doctoral: Universidad de
Granada.
17 Vílchez Barroso, G. (2007). Adquisición y mantenimiento de hábitos de vida saludables en
los escolares de Tercer Ciclo de Educación Primaria de la comarca granadina de los Montes
Orientales, y la influencia de la Educación física sobre ellos. Tesis Doctoral: Universidad de
Granada.
18 Torres Campos, J. A. (2008). Efectos de un programa basado en el juego y el juguete como
mediadores lúdicos en la transmisión y adquisición de valores y actitudes en el alumnado de 5
años. Tesis Doctoral: Universidad de Granada.
19 Macarro Moreno, J. (2008). Actitudes y motivaciones hacia práctica de actividad físico
deportiva y el área de Educación Física del alumnado de la provincia de Granada al finalizar la
E.S.O. Tesis Doctoral: Universidad de Granada.
20 Figueras Valero, F. J. (2008). Motivaciones del alumnado de 5º y 6º de Educación Primaria
de la provincia de Granada, hacia la práctica de las actividades extraescolares y la influencia
que los agentes de socialización participantes tienen en la transmisión de valores. Tesis
Doctoral: Universidad de Granada.
21 Posadas Kalman, V. (2009). Tratamiento del núcleo de contenidos de Juegos y Deportes en
el primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria en la provincia de Granada. Tesis Doctoral:
Universidad de Granada.
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