INFORME Inclusion_y_equidad

Inclusion y equidadLa Conferencia Mundial sobre Necesidades Especiales celebrada en Salamanca en 1994 supusoun punto de inflexión fundamental en el tratamiento educativo de las diferencias. A ella hay quereferirse cuando hablamos de educación inclusiva. En Salamanca estuvieron representados 92países y 25 organizaciones internacionales. El espíritu de aquel encuentro queda recogido eneste apartado de su declaración:“Las escuelas deben acoger a todos los niños y niñas independientemente desus condiciones físicas, intelectuales, sociales, emocionales, lingüísticas uotras. Deben acoger a niños y niñas discapacitados y bien dotados, a niños yniñas que viven en la calle y que trabajan, niños y niñas de poblaciones remotaso nómadas, de minorías lingüísticas, étnicas o culturales y de otros gruposo zonas desfavorecidas o marginadas.” 15El principio rector de la Conferencia de Salamanca fue que todas las escuelas deben estar abiertaspara todos los niños y niñas, independientemente de su condición, y deben adaptarse a susnecesidades. Este principio, pensado de manera especial para alumnos y alumnas con discapacidad,se fue extendiendo paulatinamente a otros ámbitos: diferentes etnias, distintas culturas,distintos ritmos de aprendizaje, diversidad sexual, etc.Antes de la Conferencia de Salamanca, la transición hacia modelos educativos más justos e incluyenteshabía sido larga y tortuosa. Aunque no faltaron pioneros que abrieron camino para la atenciónpedagógica a niños y niñas con necesidades especiales, 16 tan sólo bien entrado el siglo XX,surgen Centros de Educación Especial donde se facilita una educación segregada para abordar,de algún modo, la “anormalidad” de algunos sujetos. Este modelo se mantuvo durante algunasdécadas y aún hoy podemos encontrarlo conviviendo con otros más avanzados.Pero, en general, los sistemas educativos fueron evolucionando hacia una visión más abierta,reconociendo la inadaptación social de los niños y niñas tratados bajo un modelo segregado. Dealgún modo, se extiende el convencimiento de que separar a los alumnos supuestamente “problemáticos”resulta un mayor perjuicio tanto para ellos, como para el conjunto de la sociedad.15 UNESCO. Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales: Acceso y Calidad. Salamanca (España):1994. En http://unesdoc.unesco.org/images/0011/001107/110753so.pdf16 Jean Itard, nacido en Provenza en 1774, trató al “niño salvaje” de Aveyron, una experiencia precursora del trabajo pedagógicocon los “diferentes”.21