INFORME Inclusion_y_equidad

Inclusion y equidadEl concepto de educación inclusiva en su sentido más amplio se está difundiendo por todo elmundo. Por supuesto, en cada contexto con distintos matices, pues también son muy diversos lossistemas educativos y el punto en que se encuentra cada uno.En la actualidad se entiende, de forma general, que la educación inclusiva lleva aparejada la transformaciónde los centros educativos para superar cualquier forma de exclusión. Además, se consideraque la educación no solo tiene lugar en las escuelas, también en contextos no formales einformales, como la familia o la sociedad en su conjunto. La educación inclusiva es, en la actualidad,parte consustancial del aprendizaje para toda la vida.1.2. La educación inclusiva como procesoLa educación inclusiva no puede ser concebida como una propuesta acabada. El británico MeinAinscow, catedrático de Educación y referente mundial en educación inclusiva, lo explica así:La inclusión debe ser considerada como una búsqueda interminable de formasmás adecuadas de responder a la diversidad. Se trata de aprender a convivircon la diferencia y de aprender a aprender de la diferencia. De este modo la diferenciaes un factor más positivo y un estímulo para el aprendizaje de menoresy adultos. 22La educación inclusiva depende de un conjunto de factores interdependientes, muchos de ellossituados fuera de los centros escolares. Y así como la sociedad es compleja, también lo es unproceso educativo que trata de aproximarse a la perfección o a la utopía.Hay que brindar a los educandos y educandas una educación común, pero también debe serpersonalizada, adaptada a las condiciones de cada persona. ¿Cómo se resuelve esa aparentecontradicción? ¿Qué estrategias poner en marcha para que todos los educandos lleguen a unresultado similar por distintos caminos? Ésta tan solo es una de las tantas preguntas que encierrala educación inclusiva. Continuamente este deseo de inclusión tiene que confrontarse, en lapráctica, con situaciones complejas que no tienen una única ni fácil salida.En este informe incluimos el estudio de caso del Servicio Jesuita a Refugiados en Malawi, dondese evidencia el esfuerzo sostenido por incluir a niños y niñas con discapacidades en la educa-22 Ainscow, M. Desarrollo de sistemas educativos inclusivos. Ponencia presentada en San Sebastián, octubre 2003.En http://lupitahdt.galeon.com/index_archivos/800/p6.pdf25