INFORME Inclusion_y_equidad

En Costa Rica, un país donde el 10% de la población presenta algún tipo de discapacidad,el Ministerio de Trabajo está promoviendo y asesorando a las pequeñasy medianas empresas para convertirlas en empleadores inclusivos. Para ello,se proponen cuatro acciones básicas.1. Eliminar las barreras de actitud, los prejuicios o el miedo.2. Establecer procesos de selección inclusivos: revisar que a la hora de hacer entrevistasa posibles candidatos, se evalúen por sus habilidades y competenciaspara el puesto, y no por otras características que podrían ser discriminatorias.3. Definir detalladamente las funciones en cada puesto: facilita que una personacon discapacidad tenga claro si puede o no realizar el trabajo propuesto.4. Formar y capacitar al resto del personal: es necesario generar conciencia y capacitaral personal de la empresa, para que no haya ninguna barrera de actitudal momento de la incorporación de una persona con discapacidad.1.4. El aporte de la educación no formal a la educacióninclusivaEn un contexto de sociedad educadora inclusiva resulta imprescindible pensar en un continuoeducativo donde las antiguas divisiones entre educación formal, no formal e informal desaparezcan.La educación pensada como un proceso que se extiende a lo largo de toda la vida es muchomás que la escolaridad.Desde este punto de vista, la educación no formal sigue siendo clave para llegar a todas las personasen diferentes momentos de la vida. La educación no formal, en un sistema inclusivo, puedejugar un papel muy importante y proactivo para propiciar que las escuelas se transformen, paraintegrar aprendizajes en la vida cotidiana y para prolongar el aprendizaje a lo largo de toda la vida.Por consiguiente, resulta deseable impulsar programas de educación no formal que partan de uncurrículo oficial común con la educación formal.Estas son algunas de las características propias de la educación no formal que deberían preservarsey potenciarse en la escuela oficial, en aras de un sistema educativo inclusivo:– Flexibilidad curricular y metodológica, que permite diseñar estrategias concretas en funciónde los educandos y sus necesidades concretas.28