INFORME Inclusion_y_equidad

Reconvertir los sistemas educativos actuales y tornarlos más inclusivos es una tarea complejay probablemente inacabable. Más que un estado que se alcanza, la educación inclusiva es unideal hacia el cual caminar con un enfoque multisectorial y con el concurso de todos los actoresa quienes incumbe la educación que, en definitiva, somos todos. El Temario Abierto sobre EducaciónInclusiva publicado por la UNESCO en 2004 ya insistía en la necesidad de tejer alianzasy alumbrar esfuerzos colectivos para impulsar la agenda de la educación inclusiva:Con el propósito de generar un impulso detrás del movimiento de la educacióninclusiva es más fácil crear consenso cuando la inclusión se perciba como partede un proceso más amplio para hacer más efectiva toda la educación o paracrear una sociedad más inclusiva. 81Mucho se ha escrito y debatido en la última década sobre las estrategias a poner en marcha paraorientar mejor los sistemas hacia la inclusión. Cada país, y también cada centro educativo formalo no formal, debería de buscar su propio camino, para abrirse más y mejor a todos los alumnosy responder a sus necesidades de manera apropiada. Las recetas únicas no sirven, sino que loque importa, como dice Gerardo Echeita, es la reflexión colectiva sobre el día a día:En este proceso lo relevante, en último término, es lo que cada comunidad educativadefine y concreta en cada caso y cada día como inclusión, en función desu contexto, de su historia, de su cultura escolar y de sus múltiples condicionantes(económicos, políticos, culturales, etc.), cuando ello es, como acabo deindicar, el resultado de un genuino proceso de deliberación democrática, a travésdel diálogo igualitario de quienes forman cada comunidad educativa comprometida.82No obstante, en este capítulo abordaremos algunas políticas y estrategias generales estructuradasen torno a cuatro ejes, siguiendo una propuesta de Alvaro Marchesi que en 2010 propusocuatro claves transformadoras para emprender cualquier cambio educativo. Las denominó lascuatro “ces”: contexto, condiciones, competencias y compromiso. 8381 Op. cit en nota 66.82 Echeita, G. “Inclusión y exclusión educativa. De nuevo voz y quebranto”. Revista Iberoamericana sobre Calidad,Eficacia y Cambio en Educación. Volumen 11, nº2. Madrid: 201383 Marchesi, Á. “Estrategias para el cambio educativo”. Pensamiento Iberoamericano, n.° 7. Madrid: AECID/FundaciónCarolina, 2010.70