EML_10_casos

138El Enfoque del marco lógico: 10 casos didácticosReflexiones y sugerencias para la aplicación delEML en la prácticaEn las páginas anteriores se hapresentado el EML a través de unconjunto de casos específicamenteelaborados para la docencia y elaprendizaje práctico de este método, quecubren una parte representativa de lossectores y temáticas en los que se suelenconcentrar los programas y proyectosclásicos de cooperación para el desarrolloy/o de desarrollo local.No obstante, la aplicación del enfoque ala identificación y diseño real de proyectosde desarrollo exige, para resultaradecuada, la realización de talleres, enlos cuales han de participar los principalesagentes o instituciones involucradasen dichos proyectos, además de unapersona que ejerza adecuadamente elpapel de moderador.La organización y el desarrollo de estostalleres presenta en la práctica ciertasparticularidades respecto a la mera aplicacióndel EML con fines docentes,apoyada habitualmente en un caso teóricocomo los siete anteriormente expuestos,en los que los análisis de participación,de problemas y de objetivosestán implícita o explícitamente contenidosen la información de partida, y tansólo existe (en algunos casos) ciertomargen de libertad para que el grupo dealumnos escoja la alternativa o estrategiade proyecto que considere más adecuada.Sin embargo, cuando aplicamos el EMLen la práctica, no solemos contar condescripciones o análisis previos sobrelos que construir el diagnóstico de partiday avanzar, en la identificación y diseñode una intervención concreta,desde su idea inicial hasta su concreciónen la matriz de planificación. Es precisamenteel trabajo de los participantes yel moderador durante el desarrollo delpropio taller el que permite, a través delos distintos pasos del EML, alcanzarlos acuerdos básicos sobre los que sesustenta el proceso de identificación ydiseño del programa o proyecto encuestión.No podía faltar por tanto, en un manualsobre la aplicación práctica del EML, unbreve capítulo específicamente dedicadoa compartir algunas experiencias concretasde los autores como facilitadoresen este tipo de talleres. Así, en las