Libro de resúmenes - Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y ...

I JORNADA DE DIFUSIÓN DE INVESTIGACIÓN Y EXTENSIÓN EN INGENIERÍA QUÍMICA FCEFyN – UNC“Ideas y perspectivas para construir futuros distintos”5 de Mayo de 2010LOS PRECONCEPTOS SOBRE EL VACÍO EN LOS ALUMNOS Y SU INCIDENCIAEN EL APRENDIZAJE DE LA QUÍMICAVicente Gianna 1 , Fabián R. Ibañez 11Cátedra de Química-Física.-FCEFyN-UNC. Ce: vgianna@efn.uncor.edu,loloibanez@gmail.comPalabras clave: vacío, estructura atómica, preconceptos, estabilidad, concepciones alternativasSe presenta un estudio acerca de la visión de los estudiantes sobre la noción de vacío, laevolución de dicha visión a lo largo del nivel medio y los primeros años universitarios y semuestra cómo, aún en estudios avanzados, no se introduce el concepto de vacío como partedel estudio de la estructura de la materia. En general, los alumnos construyenrepresentaciones que proporcionan una consistencia local centrada en la percepción de lamateria. En el caso de la química son muchas y de diverso tipo las dificultades de aprendizajeque muestran los alumnos. Uno de los temas sobre el que a lo largo de los años se haacumulado bastante información, que muestra la existencia de concepciones alternativasfirmemente asentadas, persistentes en el tiempo, es la interpretación de la naturaleza de lamateria y de sus propiedades. Los objetivos planteados son: determinar el grado deestabilidad de las concepciones alternativas y su relación funcional con los estados de lamateria, confirmar los datos obtenidos en otros trabajos de investigación y determinarconnotaciones propias de nuestro medio así como visiones docentes sobre el concepto devacío. A partir de los resultados obtenidos en otras investigaciones se diseñaroncuestionarios de opción múltiple y/o respuesta abierta dirigidos a analizar lasrepresentaciones de los estudiantes sobre continuidad y vacío. Los cuestionarios estánintegrados por preguntas cerradas (de opción múltiple) y preguntas abiertas. Las preguntasson para los tres estados de la materia y así poder determinar la relación funcional entre laestabilidad de las concepciones alternativas y los estados sólido, líquido y gaseoso. Elcuestionario se diseñó con la intención de discriminar entre la noción intuitiva de vacíoaplicada solamente a escala macroscópica y la idea de que el vacío es parte misma de laestructura de la materia a nivel molecular, atómico y subatómico. Este cuestionario consta decatorce ítems. Se discrimina entre un enfoque desde la concepción científica de vacío comoconstituyente de la estructura de la materia y otros enfoques cotidianos o no científicos.Se puede concluir que:Predomina en los tres estados la concepción de continuidad de la materia.Sólido: en este estado porque las partículas están en contacto entre si.Líquido: porque entre las partículas hay más de la misma sustancia.Gaseoso: porque los espacios están llenados por otros gases, preferentemente aire.Parece que en los alumnos hay una concepción de que materia y vacío son conceptosantitéticos.Conciben el vacío solo en ausencia de materia.Resumen presentado en Journal of Science Education (ISSN 0124-5481), 8(1):28-32. 2007.36