Libro de resúmenes - Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y ...

I JORNADA DE DIFUSIÓN DE INVESTIGACIÓN Y EXTENSIÓN EN INGENIERÍA QUÍMICA FCEFyN – UNC“Ideas y perspectivas para construir futuros distintos”5 de Mayo de 2010THINKING-ALOUD: TÉCNICA PARA LA IDENTIFICACIÓN Y CLASIFICACIÓN DEDIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIASNancy E. Saldis 1 , Marcelo M. Gómez 21 Química General II-FCEFyN-UNC. Ce: nancyesaldis@yahoo.com.ar2 Análisis Matemático II-FCEFyN-UNC. Ce: ingmgomez@yahoo.com.arPalabras clave: dificultades, thinking aloud, novato, experto, resolución de problemas.La enseñanza de la Química General II en la FCEFyN-UNC está basada en la resolución deproblemas; estos guían el proceso de aprendizaje y se pretende que el alumno integreconocimientos adquiridos en esta materia con conocimientos previos del primer cuatrimestrey la escuela media, utilizando herramientas matemáticas y conceptos teóricos para suresolución. Allí se comienzan a visualizar dificultades en la comprensión de los enunciados yen las consignas de trabajo. Se observa una ausencia de habilidades e inadecuadadisposición en relación con la demanda exigida por una institución universitaria. En esteestudio se propuso reconocer similitudes y diferencias entre técnicas y estrategias utilizadaspor estudiantes, los novatos y los expertos en la resolución de problemas referidos alEquilibrio Químico, con el objeto de identificar los “errores” que cometen los primeros,tipificarlos y conocer modos de proceder. Se recurrió a la técnica del thinking-aloud oprotocolo del pensamiento manifestado, donde durante el transcurso de la entrevista, losparticipantes realizaron una tarea, y se les se solicitó que expresen en voz alta suspensamientos, sensaciones y opiniones, es decir la verbalización de los procesos, mientrasinteractuaban con la situación. Con los datos se elaboró un cuadro de dos columnas: en unade ellas se acomodaron las respuestas de los expertos y en la otra se registraron lascaracterísticas observadas y se elaboró un diagrama de flujo. Con las respuestas de novatos,se confeccionaron diagramas individuales. Se concluye que los expertos: no siempre serefieren a objetos reales mencionados en el problema, son observadores de datos, organizansu tiempo, determinan qué se conoce y qué no, saben cuáles principios pueden estarimplicados y dónde obtener datos faltantes, exploran mentalmente diversas estrategias deresolución, controlan el procedimiento paso a paso, verificando y abandonando caminos sinsalida, tienen elevado compromiso en resolver el problema, aproximan resultados, sonorganizados en el papel y verifican si el resultado obtenido satisface las condiciones dadas.Con respecto a los novatos: se distraen fácilmente, se mostraron inquietos y temerosos,contaban con calculadora denotando inseguridad en cálculos, el tiempo empleado pararesolver fue mayor al triple del usado por expertos, son desordenados sobre papel, borran otachan los escritos con frecuencia. El investigar los procesos de pensamiento que se ponenen juego en los estudiantes para resolver un problema y la posterior difusión de esainformación, guarda la esperanza que pueda ser considerada por los equipos docentes a lahora de replantear su accionar y orientarlos hacia la toma de decisiones. Este estudio integrapolos alrededor de los que gira la enseñanza: los contenidos, los procesos y las actitudes.Resumen presentado en Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques yestrategias.Universidad Nacional de Catamarca (2009).79