Libro de resúmenes - Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y ...

I JORNADA DE DIFUSIÓN DE INVESTIGACIÓN Y EXTENSIÓN EN INGENIERÍA QUÍMICA FCEFyN – UNC“Ideas y perspectivas para construir futuros distintos”5 de Mayo de 2010PROFESIÓN VERSUS DISCIPLINAS. VALORACIÓN OFICIAL Y PERCEPCIONESESTUDIANTILES EN EL INGRESO A INGENIERÍAMarcelo M. Gómez 1 , Nancy E. Saldis 11 FCEFyN-UNC. Ce: ingmgomez@yahoo.com.ar, nancyesaldis@yahoo.com.arPalabras clave: Profesión -Disciplinas -Valoración oficial -Percepciones estudiantiles.Las investigaciones en el marco de las didácticas específicas han permitido generar nuevaspreocupaciones en las teorías de la enseñanza, tales como la determinación cultural de lasprácticas, la indagación sobre las concepciones de ciencia en que se apoyan y la recreaciónde los marcos políticos institucionales en los que tiene lugar el acto de enseñar. Estosfactores determinan una influencia diferenciada en los procesos de enseñanza según elcampo disciplinar y/o profesional, que podrían estar relacionados con la permanencia de losalumnos que ingresan a la FCEFyN de la UNC.La preocupación por los altos índices de abandono en los primeros años nos llevó apreguntarnos: un alumno ingresante a una carrera de ingeniería, ¿Se pone en contacto con laprofesión que eligió o con disciplinas abordadas con enfoque enciclopedista? ¿Cuál es lapercepción de los estudiantes al respecto? ¿Se relaciona este aspecto de la culturaacadémica con la permanencia en la carrera de los estudiantes?La Ley 24.521 de Educación Superior indica que un 36% de los contenidos de las carreras deingeniería deben corresponder a las ciencias básicas. El análisis de los planes de estudiomuestra que más de un 70% de los contenidos a abordar durante el primer año se enmarcanen departamentos organizados en torno a tres disciplinas: matemática, física y química. Estosdepartamentos muestran escasa o nula comunicación y vinculación, entre sí, y con lasescuelas de las carreras para las cuales dictan clases.La valoración académica de los contenidos de las asignaturas del primer año de las carrerasde ingeniería, muestran que todas las escuelas asignan mayor puntaje a las ciencias básicasque a las asignaturas complementarias que se relacionan con la profesión o la vidauniversitaria, en una relación de 4 a 0 en el peor de los casos (Introducción a la Matemática 4,Ambientación Universitaria 0, en Ingeniería Industrial).Por otro lado la conformación del plantel docente para estos ciclos muestra un 40% deprofesores que no registran titulación de ingeniero, y aquellos que la tienen dictan clases encomisiones que agrupan a estudiantes de carreras que en general no coinciden con latitulación del docente. Las percepciones de los estudiantes a este respecto fueron indagadasa través de entrevistas semiestructuradas realizadas a alumnos que se encontraban desde elciclo de nivelación a primer año completo. En su mayoría los estudiantes entrevistados nologran encontrar vinculación entre las disciplinas y el ejercicio profesional. Interpretan alprimer año como un “obstáculo” que es necesario superar para poder ponerse en contactocon la profesión, y que les resulta “pesado” y “muy teórico”. Consideran importante que eldocente tenga ejercicio profesional fuera de la docencia para “transmitirles experiencia sobreel trabajo”. Se evidenció la influencia problematizadora de este fenómeno sobre lapermanencia en la carrera.Trabajo presentado en VI Encuentro Nacional y III Latinoamericano: La universidad comoobjeto de investigación, Universidad, conocimiento y sociedad: innovación y compromiso(2009).38