Consulter la version PDF

More documents

Recommendations

Info

Principe 2 : L'alphabétisation populaire se caractérise par le pouvoir que possèdent les participantes et participants à l'intérieur des groupes et par leur participation aux prises de décision. Principe 3 : L'alphabétisation populaire est une approche collective à l'intérieur de laquelle l'individu s'intègre à une démarche de groupe, ce qui permet d'acquérir un sentiment d'appartenance, de réaliser des projets et d'avancer des revendications. Principe 5 : L'alphabétisation populaire vise l'ensemble de la population et principalement les milieux défavorisés. Principe 13 : Un groupe populaire d'alphabétisation est autonome sur les plans politique, pédagogique et administratif. Principe 15 : Un groupe populaire d'alphabétisation a une approche et des structures démocratiques qui favorisent la participation de l'ensemble de ses membres.
5.1 — LES RAPPORTS DE POUVOIR Déterminer comment le groupe va s'organiser et se struc turer, c'est définir comment il partagera le pouvoir. Il est donc important de faire le point sur la définition, les sources et les formes du pouvoir. De même, déterminer quels sont les impacts des rapports de pouvoir dans nos groupes aide ceux-ci à mettre en place divers mécanismes pour assurer un partage de pouvoir le plus égalitaire possible entre les membres, les participantes, les partici pants et les personnes travaillant pour l'organisme. A. \ Les définitions de pouvoir 1 Vous pouvez commencer l'échange en réalisant un remue- méninges: demandez à chaque personne du groupe ce que signifie le mot pouvoir. Pendant l'exercice, présentez les éléments suivants, qui traversent les différentes conceptions du pouvoir. Les éléments importants • Le pouvoir donne la capacité d'agir, de décider, d'influ encer et d'apporter du changement. • Conçu comme essentiellement relationnel, il traverse tous les rapports. • Il est indissociable du concept d'autonomie personnelle et collective. • Il peut être à la fois vu comme positif? le pouvoir de (aptitudes, capacités, etc.) ? et négatif? le pouvoir sur (domination, manipulation, etc.). • Il peut être partagé et démocratique. À LA SUITE DE CET EXERCICE, PRÉSENTEZ LES DÉFINITIONS SUIVANTES DU POUVOIR AU SENS de capacité, pouvoir avec, pouvoir de ET pouvoir sur. Pouvoir au sens de capacité 2 « Le mot pouvoir, dans son sens strict, désigne tout simple ment la capacité d'agir. Lorsque je dis «jepeux», je reconnais que j'ai le droit de faire quelque chose, que j'ai la capacité physique ou intellectuelle de faire cette chose, que j'ai les instruments pour la réaliser. Le pouvoir est d'abord indissociable du concept d'autonomie personnelle et collective. » Pouvoir avec «Le pouvoir peut être un instrument qui permet d'agir collectivement au bénéfice de la communauté. En effet, occuper une fonction de pouvoir peut donner l'occasion de réunir autour d'un sujet plusieurs personnes qui ont à cœur de changer les choses ou de corriger une situation. Le pouvoir AVEC, c'est celui d'agir avec les autres au bénéfice du plus grand nombre ou d'un groupe aux prises avec des difficultés particulières. C'est le pouvoir de l'action collective, ce pouvoir est un levier de démocratie. » Pouvoir de «Le pouvoir DE équivaut à une force, à une capacité d'agir, d'influencer son environnement. C'est le pouvoir de convaincre, de faire changer les mentalités et d'agir directement sur les décisions qui ont un impact sur nos vies au quotidien». Pouvoir sur «Nous disposons d'un certain pouvoir SUR le cours des événements qui surviennent dans notre vie. Nous avons prise SUR notre quotidien et SUR notre environnement et manifestons ce pouvoir en prenant des décisions, en effectuant des choix. Il arrive aussi que nous ayons aussi du pouvoir SUR quelqu'un ou sur un groupe de personnes.» Bien que le pouvoir SUR soit souvent considéré de façon négative (idée de domination), il peut aussi être exercé de façon positive. 1 RELAIS-FEMMES (2007). La relation des femmes avec le pouvoir, Montréal, Relais-femmes, p. 20. 2 Les définitions pouvoir au sens de capacité, pouvoir sur, pouvoir de et pouvoir avec sont tirées du document suivant : PERRON, Lucie (sous la coordination de) (2004). Pouvoir... ensemble, Québec, Centre-Femmes La Jardilec. Source : RELAIS-FEMMES (2007). La relation des femmes avec le pouvoir, Montréal, Relais-femmes, p. 20-22.
Page 2 and 3:
Éditeur: Regroupement des groupes
Page 4 and 5:
Section 5 - La démocratie au cœur
Page 6 and 7:
Section 4 Pour le financement et le
Page 8 and 9:
La gestion démocratique, c'est quo
Page 10 and 11:
EXERCICE 1 Définir gestion Exercic
Page 12 and 13:
EXERCICE 3 Les types de démocratie
Page 14 and 15:
La gestion et la démocratie ÉLÉM
Page 16 and 17:
SECTION 2 LA GESTION DÉMOCRATIQUE
Page 18 and 19:
A. L'orientation - les valeurs Cett
Page 20 and 21:
Caractéristiques • Le conseil d'
Page 22 and 23:
EXERCICE 2 Le triptyque Avant l'exe
Page 24 and 25:
Idéologie
Page 26 and 27:
AUTONOMIE ÉCOLOGISME JUSTICE NÉOL
Page 28 and 29:
CORRIGÉ
Page 30 and 31:
EXTRAITS DE TEXTE TIRÉS 1 DES OUTI
Page 32 and 33:
La pédagogie dans un groupe s'appl
Page 34 and 35:
Les valeurs ÉLÉMENTS DE RÉFLEXIO
Page 36 and 37:
• L'approche collective est indis
Page 38 and 39:
Principe n°6: L'alphabétisation p
Page 40 and 41:
Pour la gestion, comment on s'y APR
Page 42 and 43:
La mission est la fonction sociale,
Page 44 and 45:
options possibles, un examen des so
Page 46 and 47: EXERCICE 2 Les 5 étapes du process
Page 48 and 49: Déterminer la marche à suivre Ét
Page 50 and 51: EXERCICE 3 Les responsabilités des
Page 52 and 53: Le cycle d'une organisation 1 ADAPT
Page 54 and 55: • Favoriser l'apparition d'un sen
Page 56 and 57: eilleure intégration des participa
Page 58 and 59: Des conditions qui favorisent la pa
Page 60 and 61: • Contenu : Avoir plus d'informat
Page 62 and 63: 1. LE CLIMAT: Le processus démocra
Page 64 and 65: Pour le financement et les conditio
Page 66 and 67: sections précédentes, restent né
Page 68 and 69: Pour en connaître plus sur les con
Page 70 and 71: EXERCICE 2 Qui prend les décisions
Page 72 and 73: EXERCICE 4 Le contrat de travail Po
Page 74 and 75: En 1981, lorsque le Regroupement se
Page 76 and 77: La lutte pour la reconnaissance du
Page 78 and 79: • Maintien des acquis des groupes
Page 80 and 81: Financement gouvernemental Types de
Page 82 and 83: Valeurs • Autonomie • Créativi
Page 84 and 85: Les facteurs de motivation : 1. L'a
Page 86 and 87: • Absence d'accomplissement : •
Page 88 and 89: Article 9 - Congés sociaux 9.1 Dé
Page 90 and 91: On met sur pied un comité de trava
Page 92 and 93: Le Monde alphabétique : Ya-t-ilune
Page 94 and 95: Éditeur : Regroupement des groupes
Page 98 and 99: B. Les sources de pouvoir A partir
Page 100 and 101: En résumé, les rapports de pouvoi
Page 102 and 103: Les lettres patentes 2. Il n'est pa
Page 104 and 105: 5. Un groupe populaire en alphabét
Page 106 and 107: Les devoirs de fiduciaire sont les
Page 108 and 109: C Les rôles et les pouvoirs des in
Page 110 and 111: i. LES CRITÈRES QUI S'APPLIQUENT A
Page 112 and 113: 2.4 ÊTRE DIRIGÉ PAR UN CONSEIL D'
Page 114 and 115: La surcharge de travail et le manqu
Page 116 and 117: C. Des outils pour favoriser la dé
Page 118 and 119: EXERCICES 1 MISES EN SITUATION SUR
Page 120 and 121: EXERCICES 2 LE PARTAGE DU POUVOIR
Page 122 and 123: Autorise les transactions financiè
Page 124 and 125: Approuve les rapports financiers Po
Page 126 and 127: Recherche et sélectionne les perso
Page 128: EXERCICES 3 LES RÔLES ET LES POUVO
Page 133: EXERCICES 5
Page 139 and 140: EXERCICES 7 Qu'est-ce que je peux f
Page 141 and 142: TEXTES
Page 143 and 144: On pourrait encore allonger cette l
Page 145: Les appellations diverses de l'asso
Page 172:
LÉTOURNEAU, B. (2004). «Changer l
show all

Consulter la version PDF

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?