Lecture-écriture au cycle II : évaluation d'une démarche ... - Cndp

More documents

Recommendations

Info

$frac champagne- ardenne plamen dejanoff 28.09.12- 30.12 ... - Cndp$

LES EFFETS DES PRATIQUES ECLEC SUR LES ELEVES Le graphique montre nettement un effet décroissant de la taille de classe au-delà de 24 élèves ; en résumé, le contexte le plus favorable aux acquisitions semble se situer sur une plage qui varie de 23 à 25 élèves. Bien sûr, les chiffres présentés sont le reflet d'un effet moyen valant pour tous les enseignants de l'échantillon et l'on ne prend pas en compte les pratiques pédagogiques développées dans les classes alors qu'il est possible que les résultats soient différents selon la pédagogie employée. Par exemple, il est possible que, dans certains cas, le fait d'avoir une classe à effectif nombreux soit un frein aux progrès des élèves, mais nous reviendrons ultérieurement sur ce point. Une deuxième variable de contexte exerce un effet positif et significatif sur les progressions des élèves, il s'agit du niveau moyen de la classe fréquentée par l'élève au début de l'année scolaire. Le coefficient associé à cette variable est de +0,16 points (significatif au seuil de 5%), ce qui signifie par exemple qu'il existe une différence de progression de plus de 3 points entre les élèves qui fréquentent une classe dont le niveau moyen initial est de 90 et ceux qui sont scolarisés dans une classe dont le niveau de début d'année est de 110 (0,16 x (110 - 90)). Les chances de progression des élèves au cours du CP sont donc plus fortes quand ils sont "affectés" dans des classes de niveau moyen plus élevé. En revanche, le degré d'hétérogénité de la classe en début d'année ne semble pas avoir d'influence sur les progressions des élèves. L'expérience professionnelle de l'enseignant, mesurée ici par le nombre d'année d'ancienneté, exerce un effet positif sur les acquisitions en lectureécriture : les progressions des élèves sont meilleures quand l'enseignant a une ancienneté élevée dans le métier. Toutefois, la relation n'est pas linéaire, et l'on a conduit d'autres estimations pour mieux cerner l'effet "réel" de l'expérience professionnelle de l'enseignant. Le graphique 5 illustre la relation entre le nombre d'années d'ancienneté du maître et les progressions des élèves. 102
LES EFFETS DES PRATIQUES ECLEC SUR LES ELEVES Graphique 5 : Effet de l'expérience professionnelle au CP Il apparaît que le bénéfice de l'ancienneté augmente jusqu'à 22-24 années, au-delà il diminue assez nettement. Ce résultat est également classique car plusieurs études ont montré une forme de désengagement des enseignants en fin de carrière qui se traduit dans les faits par une moins grande efficacité pédagogique. Nous avons une autre variable à notre disposition pour tester l'effet de l'expérience pédagogique : c'est l'ancienneté de l'enseignant dans un CP. On peut en effet supposer que la durée d'exercice à un même niveau d'enseignement procure au maître une plus grande aisance dans le travail. Dans le modèle M4, la variable "ancienneté au CP" n'est pas significative ; cela est dû au fait qu'il y a une relation certaine entre l'ancienneté générale dans l'Education nationale et l'ancienneté dans un CP : les maîtres ont tendance, en moyenne, à conserver au fil des années le même niveau d'enseignement (la corrélation entre les deux variables est de +0,51). Si l'on omet dans le modèle la variable "ancienneté", alors la variable ancienneté au CP devient significative et l'on constate une relation positive mais non linéaire entre l'expérience professionnelle de l'enseignant dans un même cours et les progressions des élèves comme le montre le graphique 6 suivant. 103
Page 1:
Lecture-écriture au cycle II : Eva
Page 4 and 5:
constitue à nos yeux une aide trè
Page 6 and 7:
précises pour arriver à un tel r
Page 8 and 9:
Son second apport fut de financer l
Page 11 and 12:
9 INTRODUCTION L’entrée dans l
Page 13:
11 INTRODUCTION a contribué à la
Page 17 and 18:
I. La démarche ECLEC 15 LE CADRE D
Page 19 and 20:
17 LE CADRE DE LA RECHERCHE créé
Page 21 and 22:
19 LE CADRE DE LA RECHERCHE des con
Page 23 and 24:
Les ateliers tournants 21 LE CADRE
Page 25 and 26:
23 LE CADRE DE LA RECHERCHE groupe.
Page 27 and 28:
25 LE CADRE DE LA RECHERCHE Les con
Page 29 and 30:
27 LE CADRE DE LA RECHERCHE II.4. A
Page 31 and 32:
29 LE CADRE DE LA RECHERCHE “La c
Page 33 and 34:
31 LE CADRE DE LA RECHERCHE Cette c
Page 35 and 36:
33 LE CADRE DE LA RECHERCHE Nous av
Page 37:
Deuxième partie Les aspects métho
Page 40 and 41:
LES ASPECTS METHODOLOGIQUES DE LA R
Page 42 and 43:
Page 44 and 45:
Page 46 and 47:
Page 48 and 49:
Page 50 and 51:
Page 52 and 53:
Page 54 and 55: LES ASPECTS METHODOLOGIQUES DE LA R
Page 73 and 74: ANALYSE DES PRATIQUES PEDAGOGIQUES
Page 87: Quatrième partie Les effets des pr
Page 90 and 91: Nombre délèves nombre d’élève
Page 92 and 93: Nombre d’élèves Nombre d’él
Page 94 and 95: LES EFFETS DES PRATIQUES ECLEC SUR
Page 131: Conclusion
Page 134 and 135: CONCLUSION l'épreuve de la batteri
Page 137 and 138: 135 BIBLIOGRAPHIE APFEE (Associatio
Page 139: 137 BIBLIOGRAPHIE Fijalkow J. (1996
Page 143 and 144: QUESTIONNAIRE ELEVE NOM DE L’ELEV
Page 145 and 146: QUESTIONNAIRE ENSEIGNANT Les inform
Page 168 and 169:
Liste des tableaux Tableau 1: Carac
Page 170 and 171:
Liste des graphiques Graphique 1 :
Page 172:
II. Une description générale des
show all

Lecture-écriture au cycle II : évaluation d'une démarche ... - Cndp

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?