Lecture-écriture au cycle II : évaluation d'une démarche ... - Cndp

LES ASPECTS METHODOLOGIQUES DE LA RECHERCHE
d'élèves. Cette approche pose néanmoins un certain nombre de problèmes : il
est en effet difficile d'avoir des élèves "identiques", des enseignants
"identiques"... De plus, tous les phénomènes ne se prêtent pas à
l'expérimentation telle que la pratiquent les psychologues (ils se limitent
souvent à des méthodes pédagogiques, des points particuliers des processus
d'apprentissage,..), car cette expérimentation suppose une extraction par
rapport au fonctionnement ordinaire de l'école. Dans de nombreux cas, cette
extraction est impossible (si l'on souhaite par exemple évaluer l'efficacité des
Z.E.P.) et on est alors contraint de considérer l'ensemble du fonctionnement,
dans sa diversité et de tenter de séparer des éléments qui concourent à ce
fonctionnement et ceux qui nous intéressent en particulier.
En second lieu, il existe les techniques corrélatives, chères aux
économistes et aux sociologues anglo-saxons, qui conduisent au contraire à
traiter la variété telle qu'elle se présente, par des procédures statistiques, qui
permettent d'isoler la contribution spécifique des différents facteurs. On notera
que cette deuxième approche permet mieux de traiter du problème des
relations entre les phénomènes nombreux qui peuvent intervenir, puisqu'elle
autorise à rechercher la variété des situations contextuelles, même si celle-ci
s'accompagne naturellement d'un autre ordre de variété qu'il importera de
contrôler.
Ces deux grands types d'approches coexistent dans un cadre statistique
et méthodologique construit visant à raisonner "toutes choses égales par
ailleurs". Parmi les différentes procédures empiriques, toutes ne permettent pas
d'atteindre cet objectif. Prenons un exemple tiré de l'analyse du
fonctionnement des systèmes éducatifs pour s'en convaincre et finalement
progresser dans les exigences que nous pourrons avoir par rapport au choix de
la méthode la plus performante. La référence la plus simple dans le domaine
de l'analyse empirique est constituée par les comparaisons de moyennes ou de
fréquences (t de Student ou Khi²). Supposons qu'on s'intéresse aux différences
de réussite entre élèves de nationalité différente à l'école élémentaire (avec le
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