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ANALYSE DES PRATIQUES PEDAGOGIQUES Graphique 3 : Graphique factoriel des pratiques en lecture-écriture Une remarque pourrait être faite à la suite de cette typologie des pratiques ; on pourrait en effet suggérer que les pratiques différentes seraient liées à des caractéristiques des enseignants ou des publics d'élèves, les enseignants ECLEC pourraient alors avoir des caractéristiques ou des conditions d'enseignement particulières qui les destineraient à adopter ces pratiques novatrices (ancienneté dans le niveau scolaire plus grande, public d'élèves plus favorisé, ratio élèves/maître plus favorable, niveau initial des élèves plus élevé...). Des précautions dans la constitution de l'échantillon ont bien sûr été prises pour éviter ce type de problème et un équilibre dans les 82
ANALYSE DES PRATIQUES PEDAGOGIQUES deux sous-échantillons (ECLEC / non ECLEC) a été respecté, tant sur le plan des caractéristiques personnelles et professionnelles des enseignants, que sur le plan des classes dont ils ont la charge. Le tableau 5 montre cet équilibre du point de vue des différentes caractéristiques de l'échantillon. Tableau 5 : Caractéristiques des enseignants, classes et public d'élèves selon le type de pratiques 83 ECLEC non ECLEC minimum maximum moyenne minimum maximum moyenne Age 27 52 41,4 27 54 40,6 Ancienneté dans l'Education nationale 4 30 16,6 2 34 17,2 Ancienneté au CP (années) 0 21 6,3 0 30 5,5 Nb. de semaines en formation continue 0 6 2 0 8 1,9 Nombre d'élèves dans la classe 12 28 20,4 12 30 21,4 Score au test initial 60 141 99,3 59 148 100,4 moyenne moyenne % de femmes enseignantes 73,7 72,4 % d'enfants de cadre 12,1 10,8 % d'enfants de père sans profession 13,8 14,2 Dans la même logique, et après avoir vérifié qu'il n'existait pas de biais manifeste dans l'échantillon, on peut essayer de repérer quels sont les facteurs contextuels qui influent sur les pratiques chez tous les enseignants de l'échantillon. Pour cela, il suffit d'estimer un modèle dont la variable dépendante mesure l'aspect novateur des pratiques ; on a bien ce type de variable à disposition puisque l'analyse factorielle l'a fournie : il s'agit du facteur 1 qui est représenté par l'axe horizontal du graphique (plus ce facteur est grand, plus les pratiques tendent à être novatrices). Les variables explicati-
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