Lecture-écriture au cycle II : évaluation d'une démarche ... - Cndp

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LES ASPECTS METHODOLOGIQUES DE LA RECHERCHE Tableau 1 : Caractéristiques des maîtres, des classes et des élèves de l'échantillon Elèves Pourcentages Effectifs Filles 46,0 354 Nationalité Française 89,6 676 Etrangère 5,6 42 Inconnue 6,7 51 Année de naissance A l'heure 90,0 693 1 an de retard 9,0 69 2 ans de retard 0,4 3 1 an d'avance 0,6 4 Profession du père Sans emploi 14,0 108 Ouvrier 25,2 194 Employé 15,3 118 Artisan-commerçant 10,4 80 Profession intermédiaire 12,6 96 Cadre 11,3 87 Profession inconnue 11,2 86 Activité professionnelle de la mère Mère au foyer 39,0 300 Mère active 39,0 300 Profession inconnue 22,0 169 Nombre d'années de maternelle Aucune année 0,5 3 1 année 0,9 6 2 années 5,5 42 3 années 29,1 225 4 années 19,0 146 Inconnu 45,1 347 Nombre de frères et soeurs Pas de frère ou soeur 11,9 91 1 frère ou soeur 40,9 315 2 frères ou soeurs 19,2 147 3 frères ou soeurs ou + 14,4 111 Inconnu 13,6 105 Enseignants minimum maximum moyenne Age 27 54 41 Ancienneté dans l'Education nationale 2 34 17 Ancienneté au CP 0 30 6 Nbre semaines en formation continue (3 dernières années) 0 8 2 Nombre d'élèves dans la classe 12 30 21 Nombre de classes dans l'école 2 14 6 Pourcentages Effectifs Enseignantes 72,9 35 Formation initiale Ecole normale 43,8 21 I.U.F.M. 22,9 11 Autres 33,3 16 52
LES ASPECTS METHODOLOGIQUES DE LA RECHERCHE Le caractère rural de l'échantillon a pour conséquence que les classes de CP présentent un nombre d'élèves moyen légèrement plus faible que la moyenne nationale (21 pour l'échantillon contre 22,1 pour la France). III.2 Les questionnaires L'enquête a été réalisée sur la base d'une collecte d'informations faite en début d'année scolaire. Au début de l’année scolaire 98/99, deux questionnaires ont été diffusés auprès des enseignants composant l’échantillon. Leur passation a été effectuée de façon directe par des enquêteurs formés à cet effet. Le premier questionnaire avait pour objectif d'obtenir des renseignements sur les caractéristiques individuelles des élèves : sexe, date de naissance, nationalité, fratrie, C.S.P. des parents et nombre d’années de maternelle (il figure en annexe 1). Le second, à destination des maîtres de l'échantillon, est constitué de deux parties (annexe 2). La première partie concerne les caractéristiques individuelles des enseignants : sexe, âge, ancienneté dans l’Education nationale, ancienneté sur le poste, formation initiale et formation continue. La seconde cherche à mieux connaître les pratiques pédagogiques que les maîtres mettent en œuvre en lecture-écriture (disposition des tables dans la classe, affichage au mur, travail collectif ou en petit groupe…) ; elle permet également d’identifier les pratiques ECLEC et de voir à quel degré ces pratiques sont mises en place par les enseignants. L'analyse de ce questionnaire, composé de 29 items, sera présentée dans la partie du texte qui porte spécifiquement sur les pratiques pédagogiques. III.3. Les épreuves d'évaluation Dans le cadre de cette recherche, la connaissance des acquis des élèves au cours de la période d'observation (leur progression entre le début et la fin de l'année scolaire) est évidemment centrale puisqu'il s'agit de la référence par rapport à laquelle on examine l'impact des pratiques pédagogiques. Dans la plupart des recherches basées sur la même méthodologie, l'évaluation des élèves et de leurs acquis n'est donc pas considérée comme une finalité 53
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