Lecture-écriture au cycle II : évaluation d'une démarche ... - Cndp

LES ASPECTS METHODOLOGIQUES DE LA RECHERCHE
donc une "perte" d'une centaine d'élèves au cours de l'année scolaire pour des
motifs variés (déménagement, changement de classe, absence le jour de la
passation du test final...), cette perte est toutefois incontournable dans les
enquêtes longitudinales. Les questionnaires administrés en fin d'année scolaire
concernant les attitudes des enfants vis-à-vis de la lecture-écriture sont moins
bien renseignés comme en témoignent les chiffres du tableau.
Il est temps de revenir à présent sur la question même de l'évaluation,
et de présenter la structure analytique retenue pour l'exploitation des données.
V. La structure de l'évaluation
Les facteurs pouvant influer sur les élèves en termes de performances
scolaires sont très nombreux et sont caractérisés par l’existence de nombreuses
liaisons statistiques. Il est alors préférable d’opter pour un modèle d’analyse
simplifié qui, d’une certaine façon, va mutiler la réalité pour ne prendre en
compte qu’un nombre restreint de facteurs. Cette restriction s’appliquera tant
sur les variables expliquées que sur les facteurs explicatifs dont on cherche à
mesurer l’influence. Le choix des éléments jugés comme pertinents et
suffisants à l’analyse se détermine sur des critères de faisabilité de la recherche
ainsi que sur la connaissance que l’on peut avoir à la lumière des travaux
scientifiques réalisés sur des thèmes voisins.
Les relations principales entre les différents facteurs sont présentées
dans le graphique 1. On cherchera à expliquer la variabilité d'une variable de
résultats (ou variable à expliquer), par plusieurs groupes de variables
explicatives. On utilisera pour se faire un modèle de régression linéaire dont
les principes de base ont été évoqués précédemment. Le modèle général est de
la forme : acquisitions de fin de CP = f (acquisitions de début d’année,
caractéristiques des élèves, caractéristiques du contexte).
Ce schéma est organisé selon le déroulement temporel de l’intervention
des variables (tant explicatives que de résultats) au cours de la période étudiée.
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